改善高中生物理解題思路的途徑分析

周宏建

【內容摘要】高中物理學習最重要的是要形成物理概念體系，在解題時能及時把物理概念和物理問題本質聯系在一起，從而在腦中快速檢索知識點，達到快速解題的效果。我們教師要在教學中訓練學生的思維能力，讓學生形成物理體系，激活學生解題思維，喚醒惰性化知識，因此我們要設計系統科學的訓練，幫助學改善解題思路，在高中物理學習中游刃有余。

【關鍵詞】高中物理 解題思路 設計

高中物理學習到高三階段綜合性越來越強，對學生思維體系的要求也越來越高，我們要從高一開始為學生奠定堅實的基礎，讓學生學會發散思維，充分利用自己的信息資源快速解題，從而在高考中從容應對物理考試，因此改善學生解題思路要貫穿整個高中學習生活，需要我們耐心細致的不斷探究方法，下面是我對如何改善學生解題思路的幾點做法。

一、問題延伸

要想快速解決問題，就一定要讓學生一眼識破問題的本質，從而找到突破點，但是學生的火眼金睛需要我們錘煉，我們要逐步帶領學生探索問題本質，讓學生體驗思考的過程，教會他們思考。將問題進行延伸，不僅僅局限于當前知識點，要發散思維，讓學生從問題想問題，從而輕松的找到題目的源頭快速解題，下面以一道力學題進行說明。

例：如圖1所示，有兩根40cm的長繩，兩條繩互成120°拉著一個0.2kg 的鐵球A，求每條細繩的拉力是多少？（g=10m/s2）

此題通過聯想可以想到很多延伸的問題，可以設置成一題多問的模式，（1）一根細繩由于使用時間過久，突然斷了，請問在繩子斷的一瞬間，另外一根繩子的拉力是多少？（2）當鐵球下落到最低點時速度是多少？此時拉力是多少？（3）如果在最低點水平桌面上放置一個同等質量的小球，那么兩個小球發生彈性碰撞之后，兩小球的速度分別是多少？（4）與斜面結合，若連接處平滑，在沒有能量損失的情況下，若桌邊緣和一個傾角為30度的光滑斜面底端相連，那么鐵塊能在斜面上滑多遠？（5）如果有一鐵塊放在1m高的桌面邊緣被向外碰出，此時落地水平距離有多大？

上面的幾個問題都是由原題延伸而來，可以看出在物理學習中，各個知識點是可以隨機的組合在一起的，這也體現出培養物理系統概念的重要性，當學生遇到問題后，自然而然會想到這些問題的出處，找到自己熟悉的方法進行解決。

二、簡化題目

許多物理題都是來源于生活，許多句子都是描述性語言，而且很多條件對學生都具有迷惑性，所以我們要教會學生簡化題目，把累贅的題目化簡為物理的語言和方法，通過簡化抽象為物理模型是解決問題的一種強有力的物理手段。簡化題目訓練學生對題眼的尋找能力，如果學生可以形成物理思想解決問題的習慣，那么學生解題能力會有很大提升。

例：如圖2所示，一根絕緣棒上套一個質量為m的金屬小球，絕緣棒與水平方向的夾角是α，小球所帶的電荷為正電荷，大小為q，可以沿絕緣棒上下滑動，絕緣棒處于互相垂直的水平向左勻強電場E和垂直紙面的勻強磁場B中，絕緣棒的摩擦系數為μ，若小球由靜止滑動，當處于最大速度是大小是多少？

本題中小球的運動有很多限制因素，如果要直接解題，難度較大，而且運算量也會很大，因此要把小球的運動分解為幾個運動的合成，通過分解為幾個階段進行分析，最后解答。第一階段：小球從靜止開始做加速運動；第二階段：小球開始運動時，會受到洛倫茲力的干擾，導致摩擦力減小，加速度逐漸增大，速度也隨著增大；第三階段：小球一直加速至洛倫茲力和電場力相同時，摩擦力消失，此時只有一個重力加速度；第四階段：當速度繼續增大時，洛倫茲力會大于電場力，摩擦力又會出現，加速度會隨之減小；第五階段：加速度逐漸減小為0時，速度達到最大值。

通過分階段分析會發現，每個階段都可以忽略一些干擾因素，這樣會使思路更加清晰，不至于思緒混亂，不能清醒的做題，經過一步一步分析，寫出的答案也不會有漏洞，從而拿到高分。

三、走出思維定勢

我們在日常教學中經常會談到克服思維定勢，確實思維定勢教會我們如何對一道題進行快速分析，但是在高考中，題目是復雜多變的，思維定勢有時會限制我們，造成答非所問，忽視題目中的重要條件，因此我們要教會學生隨機應變，根據具體題目運用正確方法解題。

例：在平面內有共點的三個力，他們大小分別是3N，9N，7N，請問這三個力的最小值是多少？

分析：在初學力時，很多學生會慣性的認為這三個力在同一直線上，可以和數學數軸結合，認為找到了解題方法，于是認為最小的力是3+7-9=1N，但是認真觀察可以發現，三個力的大小滿足7-3<9<7+3的條件，三個力可以不在同一直線上，只要三個力的夾角合適，則三力合力可以為0。

物理是許多學生懼怕的科目，是因為他們沒有掌握物理解題的方法，在解題時總是出現大腦空白的現象，我們要逐漸改善學生解題思路，讓學生在物理世界力自由發揮，最終提升學生對物理的學習能力。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）