“工學結合”培養模式下高職數學教學改革探析

桑金玲

摘?要：隨著我國教育事業的不斷發展與變化，“工學結合”培養模式已經受到越來越多教育者所關注，然而在實際應用過程中仍然存在著諸多問題，進而嚴重阻礙工學結合的有效實施。因此，筆者認為在高職數學教學過程中教師應當采用多樣化的教學手段來推動工學結合的有效實施。

關鍵詞：工學結合;高職;數學教學;改革探析

1 “工學結合”培養模式下高職數學教學面臨的窘境

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，越來越多的教育者開始關注“工學結合”的教學模式，然而在高職數學教學實際應用過程中依然存在著諸多問題，其中主要的問題包含以下幾個方面。

首先，教學手法過于落后，使得學生在學習過程中很難提起興趣，進而影響課堂教學效果。其次，教學內容上的單一，使得教師在進行授課時無法滿足學生的學習需求。除此之外還有教師忽視不同學生的學習能力差異，依舊采用單一的教學方式來授課，這也使得學生很難有效的了解與掌握相關知識點，進而影響課堂教學效果。最后，也是較為重要的一點原因，在教學過程中教師沒有設立科學、合理的教學評價體系，而是依然根據學生試卷的整體成績來評判學生的好與壞，這種制度上的不完善在一定程度上也阻礙了學生的全面發展，進而影響整個課堂教學效果。以上這些問題的存在不僅嚴重制約著學生的全面發展，而且使學生今后的學習生活或者是未來走上工作崗位都受到一定的影響。

2 工學結合培養模式下高職數學教學改革策略

2.1 創新教學方式，注重理論與實踐對接

所謂工學結合是指將學習與工作結合在一起的教育模式，其中教學模式主體包括學生、企業以及學校。它的積極作用是以職業為導向充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，將以課堂教學為主的教育模式與實際獲取經驗的校外工作相互結合，進而有效的培養學生各項能力。因此，筆者認為在開展高職數學教學過程中教師應當創新教學方式，進而有效的激發學生的學習興趣。譬如，可以采用實際案例教學法、項目驅動教學法等多種形式的教學案例，通過以上這些方法可以有效的幫助學生快速了解與掌握數學知識，進而學會用數學解決實現問題，最終實現理論與實踐的有效對接。

2.2 完善教學內容，加強專業人員培養對接

在開展高職數學教學過程中除了創新教學方式，注重理論與實踐對接來提高教學效率之外，還應當完善教學內容，因為學生之所以需要學習是因為自身缺乏一定的專業知識。例如，在學習“常微分方程”一節時，教師可以為學生列舉以下實際教學案例，如：倘若我國的國民經濟總值為X（元），在隨時間T（年）的不斷變化而產生顯影的變化率，其中變化率為6%，那么請問要想使我國國民經濟總值在原來的基礎上翻兩倍應當需要多少年呢？教師在完善此節教學內容時，學生會根據題意進而建立符合實際要求的微分方程，再經過探討與交流最終等到解題策略，由此可見，在上述實際教學案例中所設計到的數學概念有國民經濟增長率等一系列的成本，然而這些最基本且顯而易見的數學概念都是可以要求學生用導數來進行表達與描述的。

綜上所述，在進行工學結合教學過程中應當完善教學內容，同時加強專業人員培養的對接，進而有效的強化學生解題思路，使學生能夠將自身所掌握的數學知識運用到現實實際問題中，最終提高自身的實際問題解決能力，實現高效教學的目的。

2.3 采用因材施教，強化數學思維專業對接

在高職數學教學過程中由于學生的不同性格特點以及學習能力的不同，致使學生呈現出參差不齊的學習成果。因此，筆者認為為了滿足不同學生的實際學習需求，能夠使學生得到全面發展，教師應當結合工學結合的教學模式采用因材施教的教學方法來開展教學，進而有效的保障每一個學生都能夠得到充分的發展。例如，在學習“概率論的基本概念”一節時可以從以下幾個方面進行入手。首先，可以要求學生先進行基本概念學習，使學生掌握概率主要包含的內容，如：隨機事件、實際實驗、樣本空間等內容，進而有效培養學生應對隨機事件的處理能力，而這部分教學內容也經常出現在工程技術、經濟管理等先關專業中。其次，教師可以針對不同學生學習能力的不同，將教學內容分割成基礎學習模塊、實際應用學習模塊以及提高技能學習模塊，再根據不同層次教學模塊來對學生實施有針對性的教育指導，進而滿足不同學生的學習需求，與此同時也能有效提高課堂教學效果，最終幫助學生與數學思維產生有效的對接。

2.4 完善教學評價，加強教學評價與學生發展對接

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，教學評價已經被越來越多的教育者所關注，因為在教學過程中只有采用科學、合理的教學評價體系才能有效的幫助學生得到全方位的能力提高，進而使課堂教學效果達到預期的最佳狀態。例如，在學習“微積分方程”一節時，首先，教師可以向學生布置課前作業以“微積分方式在現實生活中的應用”為題目，要求學生利用互聯網進行搜集、查詢相關素材資料，在搜集過程中拓寬學生的知識面，進而使學生獲得更多更廣闊的知識素材，而在某種程度上也為學生的未來學習生活奠定了夯實的基礎。其次，教師在為學生布置課前作業時還應當設立完善的教學評價體系，因為只有設立一定的評價體系，學生才會在日常學習過程中積極踴躍的投入到學習氛圍中，而最終的考核評價結果應當根據學生日常學習表現、實際學習狀況等多個方面對學生進行考核與評價，而這種評價體系可以有效的幫助學生及時發現自身的不足之處，進而及時的做出調整與就糾正，這種實現全面提升學生數學綜合的實力。

3 結語

綜上所述，工學結合的教學模式是我國教育過程中不可缺少的一個有效途徑，其最終的教育目的是將學生培養成具備全方位技能的優秀人才。因此，在開展高職數學教學過程中教師應當革新自身的教學手段，采用多樣化的教學方式來提高學生整體綜合實力，進而實現高效課堂教學的目的。

參考文獻：

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