關于高中班主任工作藝術的幾點思考

呂丹婷

摘要：在高中階段進行班級的管理工作需要具備一定的工作藝術，才能夠在班級內為學生們營造出一個良好的學習氛圍以及學習條件，保證學生各個方面的綜合發展，滿足學生成績提升的需要。

關鍵詞：班級管理;高中階段;工作藝術;反思與思考

班主任在實際的工作進行的過程中需要對班級的各項事務負責，針對此種情況，就決定了班主任在進行班級管理過程中任務的繁瑣與冗雜，并且呈現出時間上的普遍性以及空間上的廣泛性。只有班主任在保證班級工作管理的質量上，才能夠為學生們營造出一個較為良好的學習范圍以及學習條件，并且促進學生綜合素質的成長。處于初中階段的學生，學生的心智發育已經基本成熟，這對于班級管理工作又提出了新的要求，這就要求班主任在進行班級管理的過程中采取一定的方式與方法，從而形成工作上的藝術。筆者將會在本文的論述中根據自身的工作經驗對班主任工作藝術進行研究與分析，希望通過本文的論述能夠為相關的教育工作者提供一定的借鑒與幫助。

一、領導藝術

筆者通過實踐發現，優秀班集體的形成在很大方面取決于班主任的工作能力，如果想要將學生的發展軌跡引導到正確方向上，需要教師擁有一定的領導藝術。

1.正副班主任工作藝術。

高中階段，在班級管理的過程中必然會產生非常多復雜的事物，同時班級管理工作關系到學生未來的進步與發展，班主任面臨著著較大的工作壓力。針對此種情況，班主任就可以向學校方面提出兩個班主任管理班級的請求，分為正副班主任，兩位教師共同承擔起一個班級的管理工作。兩位班主任在實際的工作過程中需要分工明確，劃分自身所負責的范圍。這樣既可以分擔班主任的工作強度，還能夠保證班級管理工作的順利開展，能夠為班級管理工作提供更好的幫助【1】。就現階段的情況而言，正副班主任進行分工上的協作，能進一步提升班級管理工作的效率，發揮自身在班級管理過程中的作用。正班主任在實際的工作過程中需要負責班級的管理方向問題以及與年級之間的協調問題，對班級的管理規章制度進行詳細的制定與實施，副班主任在實際工作過程中則是需要負責班級瑣事的管理，加強與學生之間的溝通與交流，并且根據班級管理的現狀設計出可行的管理方法，通過雙班主任班級管理方法的應用，能夠起到一加一大于二的班級管理效果。假設只有一個班主任進行班級管理工作，難以實現管理工作落實到所有的細節上來，并且可能會因為缺少與學生的溝通與交流，從而造成錯誤判斷的出現【2】。當問題出現的時候再進行改正，可能會對學生的學習進度產生負面影響，不利于學生的正常發展。

2.學生干部設置和分工藝術。

因為班主任的管理工作關乎到非常多的細節，如果班主任對班級的每一件小事都親歷而為，那一定會被繁雜的班級事務壓得喘不過氣。針對此種情況，班主任在進行班級管理的過程中需要挑選優秀的學生成為班級干部，幫助班主任處理一部分的班級事務，使這部分同學成為班主任進行班級工作的好幫手。

二、教育藝術

對學生的教育工作同樣是屬于一門藝術，教育工作的開展有著一定的方式、方法可尋，針對此種情況，班主任就需要在實際的班級管理工作進行的過程中，雖然任何方面的事情都需要一手抓，但是需要對各個時期的重點工作內容進行針對性的管理工作。

高一教育——班主任在高一階段要注重學生的學習習慣的養成

學生在高中后半段的學習成績基本上都是由學生的習慣所決定的，所以說習慣是學生學習生涯的主宰也不為過。針對此種情況，如果能夠使學生在高中開始的階段養成良好的學習習慣于生活習慣，那么學生在以后的學習生活中將會事半功倍【3】。雖然處于高中階段的學生，心智發育已經基本成熟，但是通常會出現學生自我約束能力較差的情況，甚至是會出現在學校、教師面前一個學習狀態，在家又變了一個樣，學生的學習狀態受到外界的影響較為明顯。通過筆者多年的班主任管理工作發現，如果在高一階段沒有使學生養成良好的習慣，那么班級在高二高三階段的學習過程中，班規以及班級對于學生所產生的約束力不會很大，并且導致學生學習吃力情況的出現，班主任進行各項工作都將會不順利。并且學生的不良習慣隨時都在改變，不良習慣一旦在學生內心扎根，那么會很難根除，在高二高三階段很少有學生會打開自己的內心并且花費時間去改正自己的不良習慣。班主任在進行高一年級的班級工作的過程中，需要采取各種策略來幫助學生養成良好的習慣，并且根據學生的實際情況進行習慣養成方案的制定。這樣到了高二高三階段學生學習輕松也會成為順理成章的事情，減少班主任在進行班級管理過程中非常多的壓力。

高二教育——在此階段班主任需要著重關注學生的學習效率

在學生擁有了學習的好習慣之后，為學生學習效率的提升打下了良好的基礎。高二階段是學生為高考創造優秀成績的關鍵時期，假設學生在高二階段的學習成績不理想，那么學生在高三階段的復習以及沖刺將會變得更加艱難。針對此種情況，在高二階段班主任需要幫助學生提升自身的學習效率。學生成績不達標的主要原因之一是學習效率低下。這就要求教師在工作的過程中分析造成學生學習效率低下的原因。筆者在實際的工作過程中采取了以下兩種方法：首先是需要向學生們講解學習效率提高的成功案例，并使學生認識到學習效率提升的重要性;其次是需要進行對癥下藥，班主任幫助學生尋找出影響學習效率底下的原因，并且幫助學生進行改正;最后一點是需要幫助學生樹立起學習目標，刺激學生學習效率的提升。

高三教育——在高三階段需要對學生進行心理輔導與幫助

學生在高三階段面臨著巨大的升學壓力，所以學生在學習的過程中可能會出現心理問題，這就要求教師對學生的學習狀態進行細致的觀察，及時的發現問題。心理問題一般較難疏導，針對此種情況，教師應當將工作重心轉移到預防學生心理問題出現上來，與學生加強溝通與交流，將心理問題扼殺在搖籃之中，減少外部因素對學生學習的影響。

三、言談藝術

1.個別交流——要根據學生的情況進行針對性的交流，切忌千篇一律

班主任作為學生的管理者，自身的一言一行都會對學生產生非常明顯的影響。所以說，班主任在和學生進行交流的過程中，需要去了解每一位學生的實際情況，并且根據不同層次、不同需求的學生進行針對性的交流，以此來進行正確的引導，使每一位學生在高中階段的學習都能夠為以后的發展奠定良好的基礎。

2.局部交流——要注重鼓勵的作用，對學習成績較差的學生不能夠冷嘲熱諷任何班級在實際的管理過程中必定有一部分學生會不服從管理【4】。但是這部分學生并不是無可救藥的，并且對其進行批評與職責，只會加強其對學習反感的情緒。如果班主任重視這部分學生的管理工作，加強對其的引導與幫助，并適時的鼓勵學生進行學習，那么這部分學生也會慢慢的加入到學習的行列中來。

四、結束語

根據上文的論述，在進入到教育改革的新時代之后，高中班主任在實際的管理過程中的工作藝術除了以上幾點之外，還需要認清班級管理的大方向，并且深刻認識到學生的個性與特點。除此之外，班主任還要對自身的個人素質和修養提出更高的要求，并幫助學生走向無限光明的未來。

參考文獻：

[1]費誠淞.高中班主任工作藝術淺思[J].課程教育研究，2018（47）：181.

[2]程光.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].中國校外教育，2018（22）：35-36.

[3]黎承壯.解析新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].課程教育研究，2018（27）：173.

[4]黃靈，茍宗毅.關于高中班主任工作藝術的幾點思考[J].教育教學論壇，2011（09）：95-96.