創客教育在小學數學教學中的運用分析

袁蘊聞

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，小學數學教師在課堂教學中，要以素質教育要求與新課程標準要求為指導，及時更新教學理念，優化教學模式，在充分了解學生認知特點及學習規律的前提下，培養學生的綜合素質能力。將創客教育運用于小學數學教學中，既體現了素質教育理念，也開發了小學生的創新思維，提高了他們的數學綜合素質能力。

關鍵詞：創客教育;小學數學;課堂教學;運用

引言：在社會快速發展的過程中，傳統的教育理念及模式已經不能滿足學生的全面發展需求，教師要積極更新教學理念，提高自身的專業能力，在現代教育實踐中將創客教育融入到人才培養的全過程，提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。因此，如何在小學數學教學中合理運用創客教育，是目前相關教育工作者需要重點探究的課題，對促進小學數學教育水平的提高具有重要的意義。

• 小學數學中的創客教育

創客教育指的是教師借助相應的教學工具引導學生發現問題、分析問題，并鼓勵學生說出自己的觀點與發現。在小學數學教學中運用創客教育，一方面可以鍛煉學生的思維能力與實踐能力，另一方面則可以提高學生的學習效率，保障教學的質量。由于小學生還處于身心發育的過程中，有著比較強的好奇心、求知欲，對創客教育的應用來說是最好的一個階段，可以滿足素質教育改革背景下小學數學教學的核心需求。

• 創客教育在小學數學教學中的運用

1. 培養學生質疑精神

學生是課堂的主體，在現代教育理念下，教師要尊重學生的主體性，讓學生在課堂中發揮自身的主觀能動性，積極參與到學習活動當中，提高學習的效率。而鼓勵學生提問、思考就是一種有效的實現途徑，在與創客教育進行結合的過程中，小學數學教師要在課堂中給予學生充分的信任，鼓勵學生大膽說出自己的觀點，有針對性、有意識地采取合適的手段來培養學生的觀察能力、思維能力，讓學生能夠主動發現問題。另外，教師還應該注意良好學習環境的營造，促使學生積極質疑，提出自己的問題。例如，在小學數學蘇教版二年級上《認識厘米》的教學中，教師可以要求學生測量書本、課桌的長度，在此之前教師讓學生先說說怎么量，有的學生說用手，但不同的學生的手掌大小是不一樣，而且又要如何確定自己手掌的大小的呢？這時，教師拿出刻度尺，引入新課，指導學生去認識刻度尺。完成基礎知識的學習后，教師要求學生自己動手去量一量，并將自己在測量遇到的問題進行記錄，在課堂上進行討論。在這樣的教學模式下，既體現了學生的主體地位，也鍛煉了學生的動手實踐能力，提高了學生的觀察能力與思維能力。

1. 重視數學教學實驗

數學教學實驗是小學數學教學中的重要組成部分，不僅可以幫助學生更深刻地理解數學知識，也能讓學生的創新意識與數學實踐能力得到培養。所以，在創客教育的運用過程中，數學教師應該重視數學教學實驗，改變以往枯燥、乏味的數學課堂，增強學生的數學學習體驗，從而促進學生數學學習效率的提高。例如，在小學數學蘇教版三年級上《長方形和正方形的認識》一課教學中，教師就可以要求學生在課前準備好紙張，通過動手操作來探究長方形、正方形的特點，最后看誰的方法多。有的學生會通過沿對角線對折、再對折的方式，發現正方形的四條邊一樣長;有的學生會將正方形相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，以此來得到正方形四條邊一樣長等，通過這樣的實驗操作，學生既掌握了新知，也提高了他們的創新能力與思維能力。

1. 豐富課堂教學內容

在小學數學課堂教學中運用創客教育理念，需要教師對課堂教學環節進行優化，充分利用現有資源豐富教學的內容。例如，在“平行四邊形”相關數學知識的學習中，教師可以先將所有學生分為若干個小組，要求他們以小組為單位搜集日常生活中的一些廢棄物品，如易拉罐、舊報紙以及紙箱等，并將其裁剪成平行四邊形，最后在課堂上進行展示。再如，在學習幾何圖形的相關知識時，教師可以引入3D打印技術，先幫助學生通過計算機軟件來繪制幾何圖形，再利用3D打印技術將其變為實際事物，這樣既可以激發學生的學習興趣，也能培養讓學生更好地理解幾個圖形。

1. 采取多種教學模式

在培養與提高小學生綜合素質能力的過程中，小學課外活動是比較常見的一種方式，所以教師可以在組織學生開展數學課外活動的時候，將創客教育模式合理融入其中，利用實踐活動來幫助學生鞏固所學的數學姿勢。在小學數學教學中運用信息技術也是體現創客教育的一種方式，讓學生在利用計算機軟件的過程中，提高自身的動手能力與數學思維能力;另外，教師還可以借助視頻、音頻以及圖片等資料，來呈現部分學生難以理解的數學知識，提高他們的數學學習積極性。

結束語：綜上所述，在小學數學教學中運用創客教育，除了能夠調動起學生的學習積極性，開發學生的數學思維，還能培養學生的創新能力，促進學生數學綜合能力的發展。為此，小學數學教師要在實際教學中，結合小學生的身心特點，采取合適的手段引入創客教育理念，讓學生在數學學習中實現自身能力的提高，為其全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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