小學音樂教學中興趣教學法的應用探究

高晶

摘要：音樂是培養學生藝術審美能力和音樂素養的主要學科，在小學教學中處于十分特殊的地位。音樂教學絕不是簡單的機械性的讓學生吟唱歌詞，它更加注重學生個人的體驗和感受，強調要為學生提供一個良好教學環境。而興趣教學法就是十分符合這種理念的教學方法，其強調通過多種途徑來調動學生的興趣，從而讓學生從被動學習變為主動探究，并逐漸養成對音樂的喜愛。本文通過對這一方法的探究，提出了具體的策略，希望能給廣大教師以啟發。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;興趣教學法;策略探究;動作游戲;網絡技術;課下欣賞;

小學音樂教學作為美育學科的一種，對于學生個人的藝術素養的培養有著不可或缺的作用，同時也是鍛煉學生音樂審美和音樂創造能力的主要手段，對學生的良好的思維發展也有著積極作用。在新課改的教學理念逐漸被廣大教師所認可之后，對于小學音樂教學的改革也就提上了日程。在過去的小學音樂教學中，這一學科往往不被重視，同時教師的教學方法也十分死板僵硬，學生的主動性和學習體驗都較差，非常不利于學生個人音樂能力的成長。面對這種情況，教師就應該將興趣教學法融入到實際教學中，讓學生能夠在學習中獲得知識和興趣的雙重滿足，從而自愿自覺地學習音樂知識。

結合動作游戲，優化學生體驗

想要在小學音樂教學中良好開展興趣教學法，教師首先要將一些動作游戲融入到日常教學中，讓學生在得到興趣上的滿足的同時用動作和音樂的配合來更好地激發學生的樂感。在音樂教學中，由于小學學生經歷少、思維發育不足，對于很多音樂中的情感感受都不能夠做到很好的理解，在一些音樂知識的學習上也有一定的困難。因此，教師就可以讓學生在課堂通過一定的動作來配合音樂，用身體的動作來表達音樂。這樣一來，學生就能夠更好地理解音樂中的旋律和節奏，同時這種方式的趣味性也很好地保證了學生的課堂學習體驗，有利于學生的提升。

比如，在“蒙古小夜曲”這一節的教學中，教師就可以讓學生跟著歌聲做出想象自己在遼闊的草原上仰望天空的景象，并根據歌曲內容設計出一些動作來讓幫助學生們更好地代入其中。當音樂響起的時候，學生就要根據音樂的節奏來做出相應的動作。這樣一來，原本不容易理解的種種節奏、旋律等就被轉化成為了真實可見的動作，而有著動作的幫助，學生也更容易感受到音樂中所蘊含的情感，從而能夠在課堂學習中獲得更好的情感體驗和學習收獲。

利用網絡技術，培養音樂審美

想要在小學音樂教學中良好開展興趣教學法，教師還要在教學中加入一些直觀形象的影音資源，從而幫助學生更好地理解所學的音樂。小學音樂的教學難度很大程度上都來自于音樂的抽象性和小學學生抽象能力不足之間的矛盾，而這一矛盾是可以通過現在十分發達的網絡技術來進行緩解的。教師可以通過網絡來搜集一些合適的影音資源，讓原本抽象的音樂內容變成具體可見的視頻，這樣一來，通過對圖像的理解，學生就可以以此為橋梁來理解所學的音樂。

比如，在“賽馬”這一節的學習中，為了讓學生更好地理解這首著名的二胡獨奏曲，教師就可以伴隨著音樂為學生播放一下草原上真實賽馬的影像。學生通過對音樂和視頻的對比，就會發現這首曲子中的各種節奏、起伏與真實的賽馬是十分相似的，閉上眼也仿佛能夠看到奔馳的駿馬和你追我趕的激烈景象。而通過這樣的對比鑒賞，學生也就慢慢地具有了一定的審美能力，在遇到其他新的歌曲時也就能夠形成自身的初步印象，進而對歌曲有更加深刻的理解。

鼓勵課下欣賞，培養音樂興趣

想要在小學音樂教學中良好開展興趣教學法，教師也要認識到更多的音樂積累對于學生能力提升的重要性，而這一點受限于課堂時間的限制顯然是無法在課上完成的，因此，學生的課下音樂欣賞就變得極為重要了。但課下的音樂欣賞也是需要教師幫助進行規劃的。教師要根據當前的教學進度來讓學生選擇合適的音樂，鼓勵學生分享交流自己的欣賞感悟，并幫助學生糾正一些理解上的錯誤。這樣一來，學生在長時間的積累中就會逐漸形成自身的音樂認知模式和對于音樂的愛好。

比如，在“新年聯歡會”這一節的教學中，教師就可以讓學生在課下傾聽一些與新年有關的音樂，像是《春節序曲》、《金蛇狂舞》等。而在學生進行了傾聽之后，教師就可以在下次課堂上讓學生談一談自己的收獲，說一說自己在傾聽過程中都感受到了什么，認為新年音樂的特點都有哪些。通過這樣的方式，學生在課下音樂傾聽中就能夠獲得更多的收獲，同時也能夠在與其他同學的交流中獲得啟發。

綜上所述，教師想要在小學音樂教學中良好開展興趣教學法，首先要與動作游戲進行結合，幫助學生進行感悟;其次要利用好網絡技術，讓抽象的音樂變得更加直觀;最后還要通過對學生課下學習的規劃，讓學生在音樂欣賞中逐漸提升自身的審美能力。

參考文獻：

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