二維碼教學在護理學基礎課程教學中的應用思考

摘? 要：本文以高職院校護理學基礎課程為例，對高職院校中學生更喜歡教學手段靈活多樣、自由學習的特點，探索研究基于二維碼技術的“互聯網+學習”視角下的職業教育教學新型模式，以二維碼教學平臺為載體將互聯網資源與傳統的紙質教材有機結合形成新的混合式教學模式，同學們可以隨時隨地自主學習不受時空的限制。本文主要通過對二維碼應用護理學基礎課程教學的應用思考，提出了以學生為主體充分發揮學生主觀能動性的教學理念，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：二維碼，高職，教學改革，應用，思考

大學生是對新生事物具有強烈好奇心、較高敏銳性的知識青年，手機二維碼應用于護理學基礎理論教學、實訓教學有助于提高學生對護理課程學習的興趣，培養學生們其自主學習能力。另外，從教師進行理論與實訓教學的角度出發，智能手機作為一種方便、快捷的通信工具，可以滿足教師在實訓課現場記錄學生護理技術操作表現的實際需求 [1]。可以說，智能手機改變了大家的生活，而二維碼則是其中的重要載體，在高校教學中得以應用智能手機在任何網絡覆蓋的地方實時自學、互學、在線交流，突破了學習需要在教室進行教學活動的傳統教學模式，充分地發揮手機二維碼作為新型的存儲介質輔助教學的特點。用心制作出學生喜歡生動有趣的信息資源，不斷探索學生感興趣的學習方式。

1.二維碼技術簡介

于20世紀80年代二維碼技術誕生，二維條碼/ 二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面圖分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息。這些信息可以是文字信息、聲音信息、視頻信息、圖片信息等。現今，隨著智能手機的普遍使用，人們已經習慣了用手機微信“掃一掃”到無處不在的二維碼。最近幾年在教育教學領域，隨著二維碼技術的迅猛發展很多高校展開二維碼教學的應用研究。韓長志等學者利用移動設備和二維碼技術對普通植物病理學課程理論教學和實驗教學進行了改革[2]。老師對護理學基礎中重點難點的教學知識點進行拍攝照片或視頻，后期對視頻進行整理剪輯及配音解說或教學的照片進行注解，通過二維碼生成器將教學資源生成相應的二維碼。學生通過手機APP進入微信對準二維碼進行掃描，即獲取知識信息，進行自主學習。筆者通過超星學習通的問卷調查，了解到學生喜歡這種學習形式，并認為該學習方式是有效的輔助學習的方式。二維碼教學突出了強調教學要以學生為主體的教學理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性。隨著二堆碼技術在各方面的不斷成熟，全國眾多高職院校已經陸續將二維碼引入到教育教學當中，通過二維碼教學實現了學生課前課中課后的自主學習、線上討論和測試、師生互動及資源的共享等。

2.二維碼教學的必要性

教育教學改革勢在必行的背景下，教學過程中教師要變革創新傳統的教學模式，在教學當中勇于嘗試新的信息化教學手段，不斷總結新的教學方法，通過二維碼使學生分享更多的醫學資源了解到更多的護理學知識。基于職業院校教學改革迫在眉睫的情況下，作者認為大力應用二維碼教學的教學方法有重要意義：一是綜合性的職業院校在護理學基礎課程上所分配課時數相對較少，這就導致在課堂時間內教師所講授的內容少，知識點不能夠深挖，有關本學科最新知識及相關學科知識拓展較少，所以學生在課后需要自學的知識量較大，但對于剛剛接觸醫學課程的高職學生課后的學習帶有一定的盲目性，課后需要老師輔導。二是護理學基礎課程不僅是理論聯系實踐課程的橋梁，而且是我們從學校進入相關崗位當中的基礎。護理學在歐美醫學院校發展迅速，我們要想打好扎實的醫學基礎并且能與發達國家醫學接軌，要求學生們在學校中對護理學基礎課程力求在思想上行動上充分的了解和重視。

3二維碼教學涉及主要內容

（1）護理學的本學科最新知識及相關學科知識點。提供分享國內外前沿的相關護理學基礎知識及拓展相關學科的知識內容，達到鞏固強化教學目標和了解最新進展的學習目的。

（2）相關課程自測題及執業護士相關考題. 通過手機微信掃描二維碼的方式，使學生獲得相應護理學基礎自主測試題目及執業護士相關考試題，進行反復練習與測試。根據人才培養方案和考試大綱的要求進行針對性的題庫建設，試題知識內容的切入點應符合大綱的要求，命題的覆蓋面廣而全。每個知識點的試題應設計各種題型并在多個水平層次上命題，以達到反復復習記憶的目的。

（3）所學內容問題的及時反饋。根據所學知識提出問題并在線討論，分析問題、解決問題。

4二維碼教學過程中采取的研究方法

（1）請護理專家對課題組成員進行系統培訓。掌握二維碼的制作方法與流程，教學內容拓展的鏈接、護理實操視頻的上傳、更新前沿知識、教學當中疑難問題的解決與處理及討論環節。復習及自行檢查題技術。

（2）填充二維碼教學內容。一是收集護理學基礎課程課件、護理案例、論文、圖片、視頻、音頻、學科前沿動態等教學材料。二由教師編寫和完善《護理學基礎》知識點思維導圖。三試題庫的題要突出教學中的重點難點，在構建過程中電子題庫能夠覆蓋護理學全部知識點及執業護士考試知識點，四是注意護理實操視頻收集與整理，使理論學習和實訓課程緊密結合，

（3）在教學中應用。引導學生自主學習任務單、練習提出問題，進行護理案例討論、上交測試及測試題，分別從獲取知識的全面性、學生參與的積極性、護理基本操作技能的規范熟練度，進行過程性評價。

（4）撰寫論文和研究報告.

5.應用二維碼教學后成果評價

在建設周期內實現護理學基礎學課程的二維碼教學，實現《護理學基礎》二維碼教學考評機制。對二維碼教學結果分析、評價。從以下幾個因素進行二維碼教學結果的考評：

（1）師生提問。對課程中與本課程相關的前沿研究進展及提供的資源進行分享后，根據學生對所學內容提出疑難問題，幫助教師了解學生的學習興趣、動向、需求及掌握不夠好的內容，及時給予幫助。同時根據所學內容教師提出問題，所有學生按要求認真做答，分析學生對問題的掌握情況、活躍程度及討論的積極性，檢查學生的學習主動性及是否真正學會。

（2）情景再現。一些導入案例情景鏈接通過二維碼技術制作出二維碼，如患者術后護理及健康教育，學生根據自己掌握的護理學基礎知識，嘗試幫助患者提出護理診斷和執行護理措施。臨床教師通過對學生回復內容的指點，從而鍛煉學生的臨床護理思維，評價學生理論聯系實際的應用能力。

（3）知識測驗。教師根據教學大綱要求，在每一講中都配置一些形式多樣的作業題。有選擇題、判斷題、填空題、簡答題及病例分析題等，題目要符合執業護士考試大綱及題型，課程的最后考試試卷還可以隨機化產生。這些設置既可以方便學生們進行自測，也方便教師隨時批閱以了解學生掌握知識情況從而來評價教學效果。

參考文獻

[1]? 王暢 . 手機 APP 在高校游戲化教學中的應用研究 [J].? 呂梁教育 學院學報，2016，33（1）：84-86.

[2]? 韓長志，白雪珍.基于二維碼技術的“普通植物病理學”課程教學改革與實踐[J].實驗科學與技術，2016，12（6）：134-138.

作者簡介：吳婧琳（1982-），女，碩士，威海職業學院。研究方向：健康管理、職業教育。