基于現代技術的小學生閱讀素養發展“觀影+閱讀”策略

劉光麗

摘? 要：小學語文教師在教學過程中可以發現，在促進學生閱讀素養的過程中，利用現代化教學手段，采用“觀影+閱讀”的教學模式，可以有效激發小學生學習的興趣。教師在進行閱讀教學時，要以“觀影+閱讀”為教學的基準，靈活采用一系列教學方式找到影片和文章的相關點，將其完美結合在一起，充分激發學生閱讀的欲望，提高學生們的分析能力，逐步提升自身的語文素養。

關鍵詞：現代技術，小學生閱讀素養，發展“觀影+閱讀”

引言：

小學是學生步入課堂的起點，學生首要學習的一門課程就是語文，語文是其他課程的基礎，如果小學生語文沒有學好，那就很容易影響其他科目的理解能力。語文教學中最重要的一項內容之一就是閱讀，學生們做閱讀題需要深刻理解文章的內涵，所以教師讓學生們養成良好的閱讀習慣，對學生們提高自己的語文成績有非常大的幫助。閱讀可以陶冶學生們的情操，發展小學生們的閱讀素養。

一、“觀影+閱讀”在小學語文教學中的應用的意義

1、文學和電影之間的聯系有效幫助學生理解文章

電影是當今社會的人無聊時候的消遣，現在很多電影或者電視劇都是由小說改編的，所以文學和電影之間有著密不可分的聯系，他們之間存在天然的互動性。教師在進行授課時在網上尋找類似文章的電影片段可以有效吸引學生目光，幫助學生對文章有一個大致的了解。電影是將文學以更加直觀的形象的表示，很多學生在進行閱讀之后很難理解文章內涵，但是如果教師借助電影片段，讓學生們直觀感受到文章的內涵，對提高學生理解能力有舉足輕重的作用。

2、“觀影+閱讀”促進學生閱讀素養的發展

“觀影+閱讀”的意思非常直觀，就是將電影和課本知識聯系在一起，教師講述課本知識，電影輔助教學幫助學生進行理解，讓學生們進行閱讀實踐。“觀影+閱讀”這種教學模式還沒有得到廣泛的應用，大概是教師怕教學不會得到預期的效果。但是其實不必擔心，教師在小學高年級學生進行閱讀教學時合理利用電影資源讓學生們了解文章的大致方向和內容。閱讀需要學生們發揮一定的想象力，小學生的思維模式較為固定，所以在遇到一些較為難理解的文章時會感到力不從心，但是教師讓學生們觀看更加直觀的電影，兩種理解方式相互結合、相輔相成，促進學生閱讀素養的發展。

3、采用“觀影+閱讀”教學方法可以讓學生們有一個良好的起步

小學生理解問題的能力較為薄弱，他們不易學習較為復雜的知識，需要教師更加直觀的教學。小學生的閱讀素養的培養不僅需要進行大量的閱讀，還需要對其進行深刻的理解，那如何促進學生理解文章內涵呢？“觀影+閱讀”這種教學模式應運而生，學生們在遇到難以理解的文章后，根據教師尋找的電影片段進行合理的分析，讓自己在電影情景中應用自己閱讀的能力，分析臺詞出現的內涵，并且逐步演化成分析并且理解文章的能力。學生在從小就采用“觀影+閱讀”的學習模式，是學生獲得閱讀基礎知識的有效方法，會讓他們有一個良好的起步，對學生以后理解難懂的課文有非常大的幫助。

二、在小學語文教學中應用“觀影+閱讀”教學的實施策略

1、教師找準電影和文章的聯系，更好地實踐“觀影+閱讀”

教師在進行“觀影+閱讀”教學時選擇的電影也要經過自己嚴密的考量，及時發現電影和文章之間的聯系，在課堂上起一個很好的導入作用，幫助學生盡快進入學習狀態。很多電影作品都是用文學作品改編而成的，教師在講述此類文章時，要引導學生從多個方面對電影和文章內容進行分析，讓學生及時發現其中的異同，以此來增強對文學作品的感悟。當然小學語文課本上的教學內容大多數都是沒有改編成電影的，這個時候教師可以根據文章中的人物性格、語言表達或者敘事方式與電影情節進行碰撞，很多小學生很難理解語言表達和敘事表達。但是教師通過電影中與之相似的內容，引導學生將電影臺詞和文章內容結合起來，抓住各自的特色，給與一定的想象，體驗到電影和文章的碰撞帶來的深層內涵。

2、讓學生們變看變讀，對文學作品形成整體的認識

雖然“觀影+閱讀”這種教學模式可以激發學生學習的興趣，但是小學生們的理解能力不強，所以在看完電影之后很難將電影上的內容與課本教學內容聯系起來。所以教師在播放電影的同時讓學生們拿出自己的筆，邊看變讀課文，找出電影中與課文有聯系的點，在腦海中留下立體可感的印象，方便教師進行深入的教學。當然，邊看邊閱讀需要學生們提前進行預習，對文章形成一個初步的認識，還可以和同學們進行分享交流，補充自己的觀點，才能在教師播放電影時迅速找到關鍵點，加深自己對文學作品的理解。“觀影+閱讀”相互交流補充，讓學生們在“觀”中直觀了解到自己想理解的內容，在“讀”中豐富自己的語言表達能力，從而逐步加深自己對文章的理解能力，對作品形成整體的認識。

3、將“觀影+閱讀”引申到其他類型的作品上，加深學生的印象

教師在進行教學的過程中不難發現，課本上的知識很難滿足社會對當今學生的要求，教師在進行“觀影+閱讀”教學時也可以發現該教學方法也可以引申到課外教學活動中。其實不僅僅是小說可以運用“觀影+閱讀”這種教學方法，教師在講述詩歌、應用文也可以采用此教學方法，教師在講述詩歌之前，可以尋找關于作者的生平作為課堂的導入部分，讓學生們先對作者進行一定的了解，考慮到創作時的背景，理解作者創作的良苦用心。教師在講述應用文時也可以選擇一些實事視頻幫助學生進行理解，其實教師講教學內容和電影內容結合在一起可以讓學生們在腦海中形成第二印象，學生可以從現實角度來分析文章的內涵。學生們通過閱讀來了解和認識社會，但是教師也要幫助學生理解社會的險惡，讓學生們成為一個批判性的人。

結語：

總而言之，小學生自主進行閱讀是獲取知識、熟練理解文章內涵的一個重要方法，學生從小養成得到閱讀習慣會讓學生們浮躁的世界中靜下心來沉淀自己的內心，最終讓學生們更好地成長。教師要合理充分把握學生們的小學時期，讓學生們在這個時期養成良好的閱讀學習習慣，這樣學生們的內心世界會越來越豐富、強大，學生們就可以在閱讀中掌握更多的技能，不斷拓寬自己的視野，學生們在閱讀中學到的知識融入到“觀影+閱讀”中，逐步提升自己的文學素養。

參考文獻

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