《包裝設計》信息化教學設計

袁青青

摘? 要：佛靠金裝、貨靠包裝，包裝，不僅是對商品的保護，同時還起到了推銷的作用?！禖oreldraw平面設計與制作》是計算機平面設計專業的必修課，其中的包裝設計在這門課程中處于重要的地位，學生掌握好包裝設計，對他們在以后的就業過程中能起到很大的作用。本文將從教學設計、教學過程、教學反思、特色與創新四個方面來闡述。

關鍵詞：《包裝設計》、信息化、教學設計

一、教學設計

1、選題意義

《Coreldraw平面設計與制作》是計算機平面設計專業的必修課，該專業的就業崗位主要有廣告設計師、包裝設計師、印前制作員、美術編輯員、廣告公司從業人員等。

2、學情分析

選定的教材是由高教出版社出版的國家規劃新教材，主要內容有：海報設計、宣傳冊設計、包裝設計、賀卡設計、VI設計等。本次課屬于包裝設計之平面展開圖，教學時間為2課時。

本次課的授課對象是我校平面設計專業高二年級的學生。

（1）認知水平：已經學習過PS軟件、熟悉coreldraw的基本操作。

（2）動機與態度：對專業有一定的探索興趣，討厭文字說教，對喜聞樂見的實例比較感興趣。

（3）方法與習慣：學習主動性不強，缺乏自信。

3、教學目標

（1）知識目標：

A：理解包裝盒設計的概念及設計要素

B：會根據提供的尺寸繪制出模切圖

C：學會用軟件設計包裝盒

（2）能力目標

A：引導學生利用coreldraw軟件完成任務，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感。

B：通過分組協作創作具有個性的包裝盒。

（3）情感目標

A.在作品制作過程中，培養與他人協作的意識。

B.培養學生的審美情趣和創新精神。

4、重點難點

重點：根據提供的尺寸大小繪制好模切圖

難點：包裝盒設計的創意。

5、教學方法及手段：

教法：

情境教學法、任務驅動教學法。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法

教學手段：

微課、QQ、問卷星公眾號、極域電子教室軟件等

二、教學過程

課前準備：

把全班分為四個小組，每組模擬一個設計公司，并完成兩個任務。

任務1：搜集包裝盒，并動手拆盒（旨在仍學生留心生活，留心設計）

任務2：百度資源，海量搜圖（目的是培養學生的信息素養，開闊視野，拓展設計思路）

最后，學生需要以圖片或小視頻的形式將調查結果發布在班級QQ群中。

課前的自學任務是觀看微課，完成自主學習清單（方便學生梳理制作思路，方便教師檢查學生的自主學習情況）和自學反饋調查表（方便教師給予針對性指導）。

課中學習：

環節1：創設情境

教材案例不錯，但不能充分滿足學生未來的崗位需求，因此創設情境，帶領學生一起踏上設計之路。南山地產為了推出新樓盤，給每位到訪者贈送一個水杯，想請我們給水杯設計包裝盒。激發學生興趣，由此引出課題。尺寸90mm*90mm*255mm。

環節2：查漏補缺，鞏固新知。本環節分為兩個子任務。

任務1：繪制模切圖。

教材只給出了模切圖的操作步驟，并沒有講為什么要這么做，為了讓學生在具體工作中能夠根據實物的尺寸設計模切圖，制作微課，以突出本節課的重點。

任務2：在模切圖上根據提供的樣圖和素材完成模仿。

這個環節要求所有學生將自己的作品上傳通過極域教室軟件上傳到教師機。

環節3：理清思路，拓展創新

如何將模仿的作品改造成獨家定制的包裝盒呢？指導學生從“色”、“形”、“字”三個方面對作品進行改造，以突出本節課的難點。學生以公司為單位，開展討論分析，然后設計總監協調分工，設計成員分頭行動。最后，各組推薦1-2幅優秀作品參與最佳設計獎的評選。

課后評價：

最后進入課后評價階段，讓學生將自己的作品發布到班級QQ群中，進行自評、互評、師評。共同提高與完善技能。

三、教學反思

思得：

1、本堂課主要采用“情境教學法”，充分利用信息化教學手段，從知識準備到實施，整個過程充分體現了以學生為主體、以教師為主導。

2、在選材上，摒棄了教材的案列，從生活中選材，充分調動學生濃厚的學習興趣，整個教學過程體現做中學、做中教的教育理念。突出了對學生動手能力的培養。

思改：

1、包裝設計是一門融合了色彩、構圖、營銷、消費心理等多學科知識的綜合學問，短短幾個課時顯然不夠，需要補充大量的學習資料，供學生進一步探究學習。

2、由于拓展部分提供了學生很多圖片素材，所以牽涉到用PS軟件摳圖，很多學生忘記了，應該在自學清單里把用PS摳圖做成微課供學生復習。

四、特色與創新

本堂課的特色創新主要表現在：

1、案例有新意。摒棄了教材上的案例，選取了根平面設計專業崗位需求對接的案例。

2、分組有新意。把學生按平面設計公司進行分組。這樣讓他們提前進入就業后的角色。

3、作業布置有新意。將以往的課后布置作業改成了課前布置作業，這樣老師可以根據學生的作業情況上課有所側重。

4、點評有新意。傳統的教師點評改為學生自評、互評、師評結合。傳統的課上點評延伸到課外點評。

參考文獻

[1]? 黃海琳.? 高職院校智慧“云課堂”及信息化教學設計研究[J]. 中國農村教育. 2019（09）

[2]? 金碧輝.? 基于翻轉課堂的信息化教學設計研究[J]. 信息記錄材料. 2018（06）