探究式教學法在小學語文教學中的應用分析

摘 要：隨著新課標的深化實施，小學語文教學中更加重視對學生求知欲與好奇心的保護。這一要求的提出，實際上就是要求教師要引導學生積極參與到學習活動的全過程當中。基于這一理念，探究式教學的應用價值已經突顯出來。因此，本文將談一談應該怎樣在小學語文教學中組織開展探究式教學。

關鍵詞：小學語文;探究式教學;教學策略

簡單來說，探究式教學主要是指在教學活動中，教師只是給學生提供一定的問題或者事例，然后讓學生以此為基礎，通過閱讀、思考、討論等多種途徑進行知識理解，從而自行發現和掌握相關知識原理的教學策略。從實際的教學效果來看，探究式教學可以有效促進教學活動中認知目標與情感目標的有機統一。因此，在小學語文教學中，教師應對探究式教學的理念進行一定的研究，并利用更為恰當的方式將其與語文教學內容緊密結合起來，以此來促進教學活動的不斷優化與完善，從而更好地保障教學活動的質量。

一、 優化導入，激發探究意愿

不難理解，學生的學習態度是影響實際教學效果的重要因素。因此，在組織小學語文的探究式教學時，教師應該思考的一個重要問題就是怎樣使學生產生更加濃厚的學習熱情。為此，教師應該充分重視課堂導入的作用，在這一教學環節，教師可以結合教學內容創設一些不同形式的教學情境，這樣一來，可以有效激發學生的學習熱情。也只有這樣，才能為探究式教學活動的順利展開創造良好的前提條件。

以《大青樹下的小學》這篇課文為例，我在課堂導入中結合這篇文章的主要內容創設了教學情境。首先，我播放《愛我中華》的音樂片段。然后，我問學生：“同學們，大家應該了解我們的國家有很多民族，那大家知道具體的數量嗎？”馬上有學生回答：“五十六個民族。”我說：“不錯，五十六個民族是一個大家庭，而且每個民族都有一些比較具有特色的地方。”接著，我利用多媒體課件給學生出示了一些圖片資料，這些圖片中主要展示了德昂族、阿昌族、景頗族、傣族等幾個不同民族的基本情況。從這些圖片中，學生對這些少數民族有了一些直觀的了解。演示完圖片資料之后，我對學生說：“從圖片中可以看出，這些民族是在同一個地方生活的，所以不同民族的小朋自然友也會有一所共同學習的學校，那大家想不想知道這所學校是什么樣的呢？今天我們就通過一篇課文了解一下。”最終，通過音樂、圖片、課堂互動等方式創設的教學情境，有效激發了學生對這篇課文的學習意愿。

二、 引導思考，組織合作探究

在探究式教學活動中，學生的知識理解主要是通過主動的探索實現的。因此，教師應該給學生提供足夠的自主探究空間，并組織學生在自主理解的基礎之上進行一些討論與交流，以此來充分發揮出學生的主觀能動性。此外，為了使探究式學習活動取得比較理想的效果，教師應該給學生提出一些具有啟發性，并且能夠引起學生進行深入思考的問題，以此來對學生的探究活動進行點撥，從而使學生的探究活動更加有的放矢。

教學《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時，我組織學生進行了自主探究活動。首先，我要求學生通過自主閱讀的方式探析了這篇課文的主要內容。然后，我提出了以下一組問題：（1）豌豆家里的家庭地位是怎樣安排的？（2）為什么豌豆想要出去？從什么地方可以看出豌豆想出去的理由？（3）五粒豌豆即將分別的時候，它們各自有什么想法？這表現出了這五粒豌豆怎樣的性格？（4）為什么文章說被青苔包裹住的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好呢？（5）為什么母親要稱一株豌豆為“一個小花園”呢？（6）這幾粒豌豆后來怎么樣了？接著，我要求學生根據這些問題進行了交流討論，最終，通過這種形式的學習活動，使大部分學生都對這篇課文的主要內容有了較為深入的理解。

三、 多樣練習，強化探究效果

在教學活動中，課后練習是一個十分重要的環節。只有通過不斷的練習，才能使學生對課堂所學知識有更加熟練的掌握。為此，教師應創新課后練習的形式，增加課后練習的趣味性，只有這樣，才能使學生積極參與到課后練習中，從而進一步強化學生的探究效果。

《肥皂泡》是一篇十分貼近生活的文章，作者主要介紹了自己兒時怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲，以及自己在玩這個游戲時產生的美好想法。于是，根據這篇課文的內容，我引導學生完成自主探究之后，馬上布置了一個相關的課后練習任務，要求學生聯系實際生活，介紹自己最喜歡的一種游戲，并說一說自己為什么會喜歡這個游戲。最終，通過這樣一個生活化的練習任務，使學生結合這篇課文的主題進行了更加深入的思考，從而進一步深化了學生的知識理解效果。

總結來說，在當前的小學語文教學中，探究式教學法的應用價值已經受到越來越多教師的認可。因此，教師熟練掌握探究式教學活動的具體開展方式，并對教學當中的每一個環節進行完善，以此來促進整體教學活動的優化。

參考文獻：

[1]李東寧.談小學語文教學中探究式學習的開展[J].中國校外教育，2019（9）：119.

[2]魏建功.探究式學習在小學語文教學中的開展[J].新課程，2019（6）：131.

作者簡介：

林海華，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣榜頭中心小學。