創新理念在初中化學實驗教學中的應用探究

摘 要：化學屬于自然性學科，主要是研究分子和原子性質以及組成、結構與變化規律，在初中教學過程中有著極為重要的作用。在初中化學教學過程中，教師應當有效應用實驗教學方法培養學生的化學思維與化學素養，當前我國新課程改革的深入發展，化學實驗教學必須要改善創新，才能夠做到與時俱進。在具體教學過程中，教師應當加強理論與實驗教學的有效融合，提高學生的學習興趣，幫助學生理解抽象化學概念，增強學生的學習熱情。

關鍵詞：創新理念;初中化學;學習興趣;實驗教學

一、 引言

化學在我們的生活中可謂是無處不在，與我們的生活有著十分密切的關聯性，學好化學能夠促進學生未來更好的學習與成長，所以化學教師必須要采用各種不同的實驗教學方法，突出化學實驗優勢，能夠借助化學實驗現象增強學生對于化學知識的理論認識。在當代化學教學過程中，教師應當引導學生進行實踐操作，可以在實驗室或者是實習場所進行，能夠鞏固學生的化學理論知識，培養學生的化學興趣。通過化學實驗增強學生的實踐操作能力，確保學生掌握基本的實驗操作技能，通過在現實生活中的應用，增強學生的學以致用能力。所以，教師應當幫助學生有效掌握正確的學習方法，提高學生的實踐能力。

二、 增加學生化學學習興趣

通過開展化學實驗，應用趣味性實驗，刺激學生的學習興趣，調動學生的知識探究熱情。所以在實踐教學過程中，教師可以為學生展示，實驗員可以先劃分不同的學習小組，鼓勵學生動手實踐操作，能夠增強學生的課堂參與熱情，創造良好的學習氛圍，使學生積極踴躍的進行思考。

例如：教師引領學生學習“制取氧氣”這節內容，為了進一步提高孩子們的學習熱情，教師可以制作制取氧氣的簡單小實驗，使學生認識到實驗器材的豐富以及化學反應的奇妙多彩。在此過程中，學生能夠實踐操作，親自感受到制取氧氣的過程，集中學生的注意力，激發學生的課堂學習積極性。為此教師必須要合理的提出問題，引導學生思考，在制取氧氣時發生裝置是什么？用哪一些裝置進行收集呢？選擇裝置的依據是什么？引導學生在實踐探究過程中進行思考，最大程度上的發揮實驗教學的重要優勢，提高學生的學習注意力，從而使學生的學習過程更加的輕松愉悅。

三、 增強學生知識理解能力

在課堂實踐教學過程中，教師應當為學生演示化學實驗，不僅要調動學生的注意力，同時要增強學生對于化學知識的理解，化學屬于實驗性學科，化學知識傳達的并非是書面所能夠描述清楚的，由于學生的學習水平參差不齊，所以要想有效提高整體課堂授課效率，教師必須要將理論和實踐教學有效融合。所以在化學演示實驗中，教師應當將主動權交還給學生，使學生參與到演示之中，增強學生的學習興趣，開拓學生的思維，使學生從本質上理解并學會化學。

例如：教師引導學生學習“二氧化碳的實驗室制取”這節實驗教師必須要充分重視學生的實驗參與程度，此節課堂的重要任務就是使學生有效掌握實驗室制取二氧化碳的原理，能夠學會具體的操作步驟，增強學生對于二氧化碳性質的理解和認識。這是考試中的重點內容，教師便可以引導學生進行實驗探索，能夠練習化學實驗室中二氧化碳的向上排空氣法收集方式，使學生能夠在理解基礎的前提下，根據具體的實驗步驟有效記憶所學習到的內容，相比較教師的單純口頭式講解而言，此種教學方法更加有效。

四、 提高學生實踐探究能力

為了進一步提高學生的實踐能力，領導學生參與到化學實驗之中，教師應當引導學生進行實驗觀察和深入分析，鼓勵學生從自己觀察到的實驗現象入手，激發學生的學習興趣與化學思維，能夠使學生有效學習好化學提高學生的學習成績。

例如：教師引導學生學習“酸和堿的中和反應”這節內容，教師應當明確本節課的教學目的，引導學生通過學習了解到酸與堿發生的中和反應，以及酸堿性對于生命活動與農作物產生的影響，在實踐生活中的有效應用，同時要應用pH試紙檢驗溶液酸堿性，使學生了解到酸堿度在實際生活中的應用意義。在具體教學過程中，可以請多個同學進行實驗，不僅能夠調動學生的學習興趣，使學生高度集中注意力進行實踐操作，還增強學生的動手能力以及觀察能力。所以在實踐教學過程中，教師應當引導學生牢記實驗中的注意事項，例如：滴管滴入鹽酸時要確保動作緩慢，同時氫氧化鈉溶液中滴入鹽酸必須要邊滴邊振蕩，能夠避免學生在實驗中存在受傷情況，為進行高質量的化學實驗教學打下基礎，潛移默化地提高學生的基礎理解能力以及實踐操作技能。

五、 加強師生互動交流

教師在講解理論知識過程中，應當營造良好的學習環境，為學生爭取做實驗的器材與場地，能夠引導學生進行實驗操作。教師在化學實驗教學過程中，應當摒棄傳統的講授式教學方法，教師應當與學生進行良好的溝通和交流，教師首先自身要轉變傳統的教學模式，切記不要引導學生一遇到問題便積極的講解，否則學生會養成偷懶的學習習慣，教師應當鼓勵學生自主創作，通過自主思考和發現完成知識的探究過程。這一過程是十分有趣的，關鍵在于教師應當潛移默化地培養學生的學習意識。例如：教師在引導學生學習二氧化碳的制取方法之后，通過小測試的方式引導學生進行知識鞏固，教師可以事先準備好化學物質，能夠引導學生進行實驗探索，教師切記不要指定哪一個化學反應，應當引導學生進行自主選擇，學生可以結合自己的興趣愛好進行化學實驗操作，能夠培養學生的創新能力。

六、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出實驗化教學方式，能夠增強學生的學習興趣，進一步適應初中化學課堂，幫助學生明確學習目標，當前大部分化學試題中主要是考察實驗步驟以及實驗過程中的注意事項。所以必須要引導學生動手實驗，有效解答相關習題。由于課程任務并不是特別輕松，所以應用化學實驗教學方法有助于減輕學生的學習壓力，激發學生的學習熱情，增強學生實踐能力，為培養綜合性人才夯實基礎。

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作者簡介：

鄭紅霞，河北省唐山市，河北省唐山市玉田縣亮甲店中學。