通過核心素養(yǎng)優(yōu)化高中物理教學(xué)

摘 要：核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)。相比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)更側(cè)重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，更符合國(guó)家、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，也對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義。本次研究基于高中物理教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的滲透，對(duì)提升物理教學(xué)成果有積極作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著教育體制的改革，教育業(yè)界人士普遍認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再符合教育需要，圍繞學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知、學(xué)科興趣、研究精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)用能力進(jìn)行的教育成為新的目標(biāo)。以核心素養(yǎng)引導(dǎo)進(jìn)行高中物理教學(xué)，這是新的趨勢(shì)，需要教育工作者多做研究，尋求教育職能的理想轉(zhuǎn)化。

一、 物理教學(xué)的生活化，端正學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)

很多高中生對(duì)于物理課的認(rèn)知存在誤區(qū)。在升學(xué)考試壓力下，學(xué)生將物理課當(dāng)成了一個(gè)拿分的途徑，卻并沒有真正去關(guān)注物理知識(shí)的實(shí)用性，也沒有去考慮未來是否要朝著物理學(xué)研究的方向發(fā)展。這樣的認(rèn)知決定了學(xué)生的物理學(xué)科水平和發(fā)展前景，也偏離了物理教學(xué)的目標(biāo)需求。倡導(dǎo)生活化教學(xué)，是指我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中滲透物理課程的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)幫助學(xué)生通過生活現(xiàn)象、生活事實(shí)去感受和探索物理知識(shí)原理。

比如我們?cè)趯W(xué)到《電能的輸送》這方面知識(shí)的時(shí)候，老師先讓同學(xué)們?nèi)ハ胂罅信e我們常見的電能輸送的方式有哪些，然后結(jié)合課文內(nèi)容去進(jìn)行細(xì)致的研究。有的同學(xué)指出，電能的輸送是通過線纜來完成的。無論是高壓線、特高壓線，還是兒童玩具里的發(fā)光二極管送電，都是通過線纜線路來輸送。但同時(shí)也有同學(xué)提出，現(xiàn)在流行了一種無線送電技術(shù)，比如一些餐廳的無線充電餐桌，我們只要把手機(jī)放在餐桌上就能自動(dòng)進(jìn)行無線充電。同學(xué)們還自發(fā)去討論了各種送電方式的優(yōu)勢(shì)利弊，比如線纜送電的工程造價(jià)問題，線路架設(shè)安裝修護(hù)的安全問題，還有無線送電模式的技術(shù)問題、輻射問題等等。

以這些討論為契機(jī)，我們?nèi)パ芯空n文中關(guān)于電阻、電損、電功率、電流、線纜材質(zhì)等方面的關(guān)系，研究如何才能低損耗、高質(zhì)量、低成本、高安全性的進(jìn)行電能輸送，教學(xué)成果令人滿意。

二、 物理教學(xué)的合作嘗試，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生往往是自行去學(xué)習(xí)，自己聽課、自己記筆記、自己寫作業(yè)、自己分析錯(cuò)題或者記背知識(shí)點(diǎn)。但是，這樣難免存在知識(shí)認(rèn)知上的誤區(qū)或者短板，也或者有更好的學(xué)習(xí)方法卻沒能發(fā)現(xiàn)，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。開展合作教學(xué)，是通過小組合作的方式讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)足認(rèn)知短板。

比如我們?cè)趯W(xué)到“傳感器的應(yīng)用試驗(yàn)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們圍繞“溫度報(bào)警器”這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次合作學(xué)習(xí)的嘗試。老師設(shè)置的研究課題是：某客戶需要一款溫度報(bào)警器，以用于對(duì)其（倉(cāng)庫(kù)、工廠、牲畜籠舍、機(jī)械設(shè)備）等進(jìn)行溫度報(bào)警監(jiān)控。要求學(xué)生不僅要給出溫度報(bào)警器的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)要細(xì)化溫度報(bào)警器的具體方案。比如面對(duì)雞鴨等家禽的養(yǎng)殖籠舍進(jìn)行的溫度報(bào)警器，應(yīng)該設(shè)置溫度報(bào)警線在哪個(gè)區(qū)間？在老師的課題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)以小組的方式去合作進(jìn)行報(bào)警器的設(shè)計(jì)。

在這個(gè)過程中，老師了解到一個(gè)小組是這樣分工的：首先他們確定了課題的方向是為某蔬菜存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)設(shè)置溫度報(bào)警器，以便保證倉(cāng)庫(kù)內(nèi)溫度控制在蔬菜存儲(chǔ)的最佳溫度區(qū)間內(nèi)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有的同學(xué)負(fù)責(zé)搜集資料，確定蔬菜倉(cāng)庫(kù)理想的溫度區(qū)間;有的同學(xué)負(fù)責(zé)規(guī)劃溫度報(bào)警器的線路結(jié)構(gòu);有的同學(xué)負(fù)責(zé)選定溫度報(bào)警器的材料材質(zhì)。最后大家進(jìn)行各項(xiàng)信息的匯總討論，并最終拿出了一個(gè)比較成熟的方案。這樣的合作學(xué)習(xí)是對(duì)課堂內(nèi)容的深化拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、團(tuán)隊(duì)配合精神等都有積極作用，符合核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

三、 圍繞課程難點(diǎn)的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志

高中階段的物理教學(xué)，其涉及的知識(shí)有一定的深度，且具有抽象性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到難點(diǎn)問題。每個(gè)班級(jí)里也一定會(huì)有一些邊緣生或者進(jìn)步較為遲緩的學(xué)生。對(duì)此，老師則會(huì)通過良好的師生互動(dòng)來幫助學(xué)生樹立信心。老師會(huì)給學(xué)生分享自己教過的學(xué)生的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中遇到難題很正常，但一定不能喪失信心。要理性分析問題的難點(diǎn)及其原因，并積極探索新的視角、新的思路。這樣才能做到知難而進(jìn)，提高學(xué)習(xí)水平。

四、 結(jié)語

物理學(xué)科的很多知識(shí)原理雖然是融入生活之中，卻又普遍較為宏觀或者非常微觀，對(duì)于學(xué)生來講并不是很好理解。這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)通常都不理想的原因所在。將核心素養(yǎng)教育融入物理教學(xué)，這對(duì)幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)有積極作用，也可以起到挖掘潛力、培養(yǎng)興趣，塑造優(yōu)秀學(xué)科人才的效果，值得嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張永輝，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)。