有關小學數學教學中“算用結合”教學策略的研究

摘 要：“算用結合”作為一種教育思想，對于小學數學教學課程教學來說，有著十分重要的作用。它不僅可以提高學生對數學運算的理解，還可以提升他們解決數學問題的能力。但如何將“算用結合”思想應用到小學數學課程教學中，是當前眾多教師都在思考的問題。基于此，本文主要就小學數學教學中“算用結合”教學策略展開探討。

關鍵詞：小學數學;算用結合;教學策略

一、 前言

數學知識與人們的實際生活有著非常緊密的聯系，且學習數學的目的便是在實際生活中，可以將知識點進行有效運用。但在以往的數學課程教學過程中，教師往往知識注重教授學生數學運算的方法，而忽視聯系實際生活，這其實對于學生的數學學習與發展是極其不利的。經調查發現，只有借助“算用結合”的方法，才可以有效的調動學生的熱情，提高他們的解決實際問題的能力。

二、 借助情景，以用引算

“算用結合”最基本的含義便是以“用”促“算”、以“算”促“用”，兩者是相互聯系的，缺一不可。因此，在小學數學課程教學過程中，教師可以借助情景的方式，以實際應用來引出列式。但需要注意的，在創設情景時，需要根據學生的喜好以及他們熟悉的場景入手，以便可以讓他們通過情景，可以及時的發現數學問題、提出數學問題、列出數學算式，進而在此基礎上，可以有效的提高他們的數學學習能力。

例如：在學習人教版數學教材“100以內的加法”這一內容時，教師可以借助故事來讓學生進行計算。如某個學校二年級的兩個班的同學要出去參觀博物館，一班有30位學生，二班有33位學生，每個班有兩個帶隊老師。之后教師便可以問學生：你們獲得了那些數學信息？你可以提出那些數學問題呢？學生們思考了一會，有一位學生說：一班有30位學生，二班有33位學生，那么兩個班一共有多少學生呢？列式為：30+33然后教師可以繼續講故事，學校為他們租了一個限乘70人的大巴。然后教師可以繼續提問：聽到這里，你們可以提出那些問題呢？可以大家一起談一談。過了一會，便有一個學生說：一班有30位學生，二班有33位學生，每個班有兩個帶隊老師，那么只租一輛大巴夠嗎？列式：30+2+33+2=67，67<70，最后教師可以繼續講故事，學校租了一輛大巴，載著學生與教師前往博物館。這樣教師通過故事情景的方式，可以有效培養學生的數學問題意識，從而在此基礎上，提高學生的解題計算能力。

三、 借助游戲，體會算用結合

小學生天性活潑、好動，有著極強的好奇心，那么在數學課程教學中采用傳統的教學方式，會限制學生創造力以及思維能力的發展。而相對來說，游戲可以充分的調動學生的學習興趣。因此，在數學課堂中，借助游戲的方式進行數學課程的教學活動，可以在提高課堂教學趣味的基礎上，提高其數學學習能力。

例如：在學習人教版小學數學教材“分數”這一內容時，為了增進小學生對數學知識點的理解，提高他們的應用與計算能力，教師可以借助“拼披薩”游戲的方式進行課程的教學活動。教師可以提前準備一些帶有披薩字畫圖樣的圓形紙片，然后在將圓形紙片按照12、13、14、16、18、116的規格進行裁剪，最后教師在課堂上，為每位學生分發一張裁剪之后的紙片，讓學生自行組隊拼成圓形。當然，在此過程中，需要教師精準計算好學生的數量，以便可以剪出適合的數量，確保每位學生都可以參與到游戲環節來。以此通過這樣的方式，增加數學課堂教學的趣味性，活動數學課堂教學氛圍;同時還可以提高他們對數學知識的理解，強化他們自身的應用與計算能力，從而有效的促進他們思維能力與創新能力的發展。

四、 結合實際生活，以算促用

大多數學知識都是來源于人們的日常生活，且應用于人們的日常生活。所以在小學數學教學中，教師便可以借助生活化的情景來進行教學活動。在進行數學計算教學時，便可以利用“算用結合”，將數學計算題放到生活情境中，然后通過思想的轉變，可以提高學生對數學知識的理解能力與應用能力。

例如：在計算15×3這一道數學題時，教師可以先讓學生嘗試以自己的生活中的例子對列式進行解釋。學生們討論了一會，很快便有學生回答：3元一支鉛筆，要買15根;還有的學生回答：一筐15個桃子，有3筐。這樣可以有效轉變他們的解題思維，提高他們的解題能力。且如果長期采用此種方法開展教學，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還對學生應用意識提高有著十分重要的促進作用。

總而言之，在小學課程中，借助“算用結合”的開展教學活動，首要就是需要教師對教材有一個詳細的了解。然后在此基礎上，針對學生的實際學習情況制定教學計劃。此外，教師自身要對“算用結合”教學思想有一個清楚的認識，并要適當使用“算用結合”的教學思想，切記一味強調“用”或者“算”，以便可以促使其合理的應用到數學課堂。

參考文獻：

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[2]鄭建花.奏響“算”與“用”的協奏曲：談人教版第八冊四則混合運算例3教學中的“算用”結合[J].浙江教育科學，2008（3）.

[3]朱炎樟.筆中無算實有“漁”：對算用結合的思考[J].小學教學參考，2008（21）.

作者簡介：

喻萍英，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崇信縣木林鄉木林小學。