淺談鉗工實訓課程教學改進實施方案

摘 要：鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。在自動化、數字化飛速發展的今天仍然是機械行業不可缺少的重要工種。如何使學生學會并較熟練地掌握這些技能滿足各崗位的用工需要，是從事鉗工實訓課程教學教師的首要任務。本文結合自身教學經驗，挈合“理論聯系實際”的教育原則，注重“學中練，練中學”的綜合教學模式，作出幾點教學探討。

關鍵詞：鉗工;實訓課程教學;改進;實施

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高技能型專門人才為主要任務。隨著當今社會對高技能人才的渴求，高等職業類院校的學生走進企業后，專業技術知識儲備不夠、動手操作能力較弱，無法滿足企業生產性崗位的業務要求。加之部分課程講授知識較為陳舊，敘化更新較慢，不能緊貼制造業的“時代前沿”。因此，大力推行職業教育改革成為了各職業類院校生存和發展的關鍵，而課程改革是當前高等職業教育改革的核心任務。

一、 如何引導學生形成正確的鉗工實訓觀

進行職業素養教育，實訓課堂是教師對學生進行職業素養教育的最好渠道，實訓指導教師必須對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，幫助其樹立正確的勞動紀律和良好的職業道德操守，為提高實訓教學質量奠定堅實的基礎。指導老師還要引導學生確立正確的職業觀。

二、 操作技能訓練

（一）基本操作技能訓練

主要講解鉗工基本知識和安全操作規程，工、量具和設備的使用與操作，培養學生正確掌握各項基本操作技能的動作要領、操作姿勢和操作方法為重點。采用課題講解、示范操作的教學方法。

教師在每個課題訓練前，要先以形象生動的語言講清與本課題相關的工藝知識、動作要領和操作姿勢;再用規范而準確的動作示范，讓學生清晰地觀察示范操作的每個細節;然后要求學生按照老師的講解和示范動作去模仿訓練。教師要細心觀察學生的操作并加強指導，使學生始終以規范、準確的姿勢、動作去進行訓練。在整個實習教學過程中，教師要貫徹講練結合的原則，堅持手把手地指導。發現個別不規范的姿勢、動作要及時予以糾正;發現共性問題要及時地進行集中示范指導。

（二）基本工件操作訓練

本階段以培養學生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強學生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術，有效地融合各單項基本操作為重點。采用在訓練中討論解疑，在討論解疑中訓練的教學方法。

實習教學中，教師要盡量減少枯燥冗長的講解，為學生提供更多思考的時間和訓練的機會，要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導學生討論，啟發學生質疑，讓學生在討論中深化理解，在訓練中提升技能。

三、 鉗工實訓課程教學改進與實施

（一）創新實訓教學模式

第一堂鉗工實訓課很重要，可以改變以往一進實訓室就進行安全教育而采用在第一堂課引入一些與鉗工有關的成功人士的故事，引起同學們的學習興趣。

（二）注意學生實訓過程中的學習及思想動態、把握時機客觀評價學生的表現

在實訓過程中，不管是單件操作技能練習，還是配合件操作技能訓練，指導老師都要在每一個實訓項目中確定一個評分標準，依照這一標準，讓學生清楚每一個實訓項目的要求;指導老師依照標準，對學生的職業技能作出客觀評價并及時公布每個工件的分數，從而幫助學生發現自己技能的不足之處。指導老師對做得好的同學的工件進行展示，對做得不好的也要給予鼓勵。通過這樣的評價方式，引領同學們進行相互比較，激發同學們競爭意識，從而形成你爭我趕的實訓場面，激發了同學們學習的上進心和積極性。

（三）教會學生利用口訣進行鉗工實訓

1. 銼削

銼削是鉗工實訓中最基本的技能，銼削姿勢正確與否，對工件質量以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，可采用以下口訣法教學：兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲。銼行四三體前停，兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，左腿伸直借反力。體心后移復原位，順勢收銼體前傾。

2. 鋸削

鋸削是鉗工的一項重要的基本操作，操作方法十分獨特。在講鋸削操作時給同學們講“一夾、二安、三起鋸”，此時學生很想知道這其中的含義：一夾：夾伸有界線，鋸割就不顫，夾得要牢靠，避免把形變。二安：無條不成鋸，凡鋸齒朝前，松緊要適當，鋸路成直線，二面保平行，縫才不偏。三起鋸：操作、操作起鋸不放過，左大拇指逼，右手鋸，行程短小慢，角度記心間，角度記心間，邊棱卡齒斷鋸條，遠近起鋸要選好。

（四）實訓指導老師確立良好的職業形象

實訓指導教師被學生視為“師傅”，他們的一舉一動對學生良好工作習慣的養成有很大影響。師生關系直接制約學生的實訓積極性，影響學生的實訓效率。

①要熱愛自己的工作，要有較強的責任心，要注意自己的教書育人形象;

②“打鐵還需自身硬”。教師要有較高的專業技能，要提高自身的素質;要提高教師的教學藝術。課堂教學既是一門科學，更是一門藝術，教師要善于發現課堂教學中的問題，同時要和善對待每位學生，多措并舉調動學生學習積極性的情感因素，調整學生的學習態度，幫助學生樹立學習的自信心，提高他們的學習原動力和主動性。

經驗告訴我們在教學過程中不斷的發現問題、總結經驗、采取行之有效的教學手段，就會取得滿意的教學效果。隨著機械制造工業的不斷發展，要求鉗工要掌握的理論知識和操作技能也隨之提高發展。只要我們不斷探索、研究、學習新工藝充實新知識，從中找出先進的教學方法，就一定能培養出綜合素質較高、熱愛本職工作、遵守職業道德，既有科學的文化知識，又有過硬的生產技能的建設型人才。

參考文獻：

[1]李瑞寧，杜鳳齡.職業院校鉗工實訓課程改革探索[J].現代制造技術與裝備，2018（12）：200-201.

[2]童永華，李慕.適合的鉗工實訓課程發展性評價研究[J].內燃機與配件，2018（22）：246-247.

作者簡介：

余恢泉，湖北省咸寧市，湖北新產業技師學院。