課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用探討

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文這一學(xué)科在我們的生活中有著舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是如此。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，僅僅教材中和課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有限的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生多閱讀一些積極健康的課外內(nèi)容，不但可以拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，還能夠讓學(xué)生收獲自己的感悟，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有益處的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);作用;策略

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的重要作用，要為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外讀物，將課上學(xué)習(xí)與課下閱讀相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累更多的語(yǔ)文詞匯和知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

二、 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀的一般都是拼音讀本，例如繪本或者是圖畫故事書(shū)。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以借助拼音認(rèn)識(shí)這些字，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文知識(shí)積累習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，就有了一定的詞匯的積累，在閱讀課外讀物時(shí)，再遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，能夠依據(jù)形聲和形意先猜測(cè)，然后再查找字典找到正確答案。這樣不但能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)的良好習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生的閱讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大部分都是基礎(chǔ)性知識(shí)，沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)生的閱讀能力組織教學(xué)，然而學(xué)生在考試時(shí)會(huì)有許多閱讀題目，因此學(xué)生必須具備較高的閱讀能力才能夠在考試中取得好成績(jī)。

（三）鍛煉學(xué)生的組織語(yǔ)言能力和寫作素養(yǎng)

眾所周知，學(xué)生只有具有一定量的語(yǔ)文積累，才能夠在組織語(yǔ)言和寫作時(shí)有話可說(shuō)，有話可寫。語(yǔ)文這一學(xué)科需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，只有不斷閱讀，不斷積累，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。課外讀物中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以積累一些出色的語(yǔ)句、詞匯，也可以模仿作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)形式。

（四）提升學(xué)生的道德品質(zhì)

我國(guó)的一些傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化通過(guò)漢字流傳至今。我國(guó)的一些經(jīng)典讀物中蘊(yùn)含著許多先人后己、精忠報(bào)國(guó)的優(yōu)秀文化，學(xué)生在閱讀這些課外讀物時(shí)，會(huì)受到傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化的熏陶，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為以后的成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀方面出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于課外讀物不夠重視

有一部分教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材中的知識(shí)以及課下作業(yè)過(guò)于重視，對(duì)于課外閱讀的積極作用不夠重視。有的教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)安排的內(nèi)容太單一，甚至有點(diǎn)陳舊，學(xué)生無(wú)法學(xué)到與時(shí)代需求相適應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。有的學(xué)校即使在教室內(nèi)設(shè)置了讀書(shū)角，但是由于各種原因，這些課外讀物有的不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有的版本陳舊，無(wú)法與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

（二）學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較少，缺少閱讀興趣

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)不但可以在學(xué)校也可以在家里，在學(xué)校里學(xué)生可以用來(lái)專心閱讀的時(shí)間較少，因此學(xué)生可以在課下時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，但是在實(shí)際中，語(yǔ)文教師安排的大部分是與考試相關(guān)的閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀面就被嚴(yán)格限制。學(xué)生的閱讀是被動(dòng)的，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)妨礙閱讀，閱讀興趣和積極性就會(huì)大打折扣，課外閱讀的積極作用也就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

四、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展課外閱讀的策略

（一）教師選取的課外讀物要符合小學(xué)生身心發(fā)展特征

小學(xué)生年齡較小，想象力非常豐富，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)集中注意力的時(shí)間較短。因此，教師在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，要幫助小學(xué)生選取科學(xué)的課外讀物，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征選取一些趣味性十足的故事書(shū)。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《米小圈》《安徒生童話》等故事書(shū)，這些書(shū)中有許多故事，蘊(yùn)含著作者對(duì)于人生的感悟和對(duì)世界的想象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀興趣十分濃厚，還可以在閱讀時(shí)受到一定的啟發(fā)，從而更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。尤其是一些童話故事，這些故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著充足的吸引力，也符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀水平，充分發(fā)揮課外閱讀的積極作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課下閱讀習(xí)慣

我國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文教育專家朱作仁朱教授曾說(shuō)過(guò)：一節(jié)課四十分鐘是一個(gè)常數(shù)，就好像是一塊蛋糕，教師將多余的講解以及提問(wèn)切的太多，那么留給學(xué)生可以親手實(shí)踐的蛋糕就少了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并監(jiān)督學(xué)生完成規(guī)定的閱讀時(shí)間。學(xué)生只有大聲地朗讀，才能夠在無(wú)形中體會(huì)作者的感情以及表達(dá)風(fēng)格，才能夠真正理解每一篇文章的真實(shí)含義。

此外，教師也要給學(xué)生制定合理的閱讀目標(biāo)，例如每天要閱讀三十分鐘，或者隔段時(shí)間就檢查班級(jí)學(xué)生閱讀量的多少。如果有條件的話，教師可以組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，檢查學(xué)生的基本課外知識(shí)的掌握情況這樣不但可以提升學(xué)生課外閱讀的積極性，還能夠檢查學(xué)生的閱讀效果。

（三）教師要教授學(xué)生掌握一定的閱讀技能

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要教授給學(xué)生一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生更好、更高效的進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)要做好讀書(shū)筆記，將一些寫的好的語(yǔ)句、詞匯以及不懂的地方記錄下來(lái);其次，學(xué)生每周要寫一篇讀后感或者閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和感悟文中蘊(yùn)含的情感和思想，并幫助學(xué)生積累一些好詞好句;最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流自己的閱讀心得，例如教師可以在每節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候讓一位學(xué)生與大家分享這一周的閱讀心得，也可以將一些好的課外讀物與大家分享，提升課外閱讀效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課外閱讀的重要作用，選取合適的課外讀物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

屈春獻(xiàn)，廣西壯族自治區(qū)南寧市，賓陽(yáng)縣黎塘鎮(zhèn)第一完全小學(xué)。