新課程理念下高中政治教學策略初探

摘 要：基于新課程改革背景下，高中政治教學模式也在潛移默化地發生改變，當前大部分學生認為高中政治學習枯燥乏味，對于日常生活沒有多大的用處，所以在新課程理念下改變當前教學策略是十分緊要的事。在新課程改革之后，雖然部分教師能夠采用創新型教學模式，但是由于大部分教師仍然會習慣以自我為中心，導致學生的學習十分被動。根據這一情況，筆者建議應當采用多元教學模式，正確認識當前高中政治教學存在的問題，針對問題有針對性的彌補和完善。所以本文從以下幾方面分析探究當前高中政治教學存在的問題，并提出具體的政治教學方法。

關鍵詞：新課程理念;高中政治;創新教學;學習興趣

一、 引言

高中政治課堂教學在新課程改革背景下面臨著前所未有的發展機遇，由于傳統教學模式的改善，政治教學煥發了新的生機與活力，為了進一步增強思想政治教學的實效性與時代感、針對性，筆者認為教師應當認清政治教學中主要存在的問題，并針對性的采取更具創新的教學方法。

二、 當前高中政治教學存在的問題

（一）教師失去主導地位

在高中政治教學當中，通過改變學生的學習方法是提升高中政治教學的創新型策略，但是由于在新型教學模式當中，教師只注重學生之間的合作交流，忽視了教師與學生之間的溝通，導致學生與教師之間產生較大的鴻溝。部分教師認為，學生在自主學習和合作探究當中，只需要自己不需要教師的參與，導致課堂教學效率得不到提升，學生在課堂學習當中容易交頭接耳，不利于學生主動的探究和思考政治教學的高效性。教師在實踐教學當中引導學生學習思想政治，難以有效地拓展學生的主體地位，并且教師的教學地位也得不到保障，嚴重導致學生偏離了學習的目標，不利于高中政治教學的發展。

（二）教學方法陳舊

教師在以往的教學模式當中，通過以教材作為教學的主體來進行教學的拓展和引導，忽視了學生的學習狀態。教師在備課過程當中，通過講述式的教學方式引導學生了解思想政治中的內容。教師一味的在黑板上進行講解，而學生只是通過簡單的記筆記，無法深入性的思考教材中的內容，教師采用傳統的教學方法，無法提高思想政治教學的效率。教師在實踐教學當中，無法積極的監督每一個學生是否在課堂學習中認真地思考教師所描述的思想政治問題，如果學生長此以往很難提升學習的效率和質量，部分學生則會出現厭倦的心理，不利于學生養成正確的學習心態。

（三）過于重視學生考試成績

在現在傳統評價方式當中，學生的考試成績仍然是評價學生在課堂學習當中的好壞標準。由于教師在實驗教學當中采用此類的評價方式，很難激發每一個學生的學習熱情。當前學生在學習高中思想政治時，就有一定的心理壓力面對復雜枯燥的思想政治知識。如果教師采用成績作為單一的評價引導方式，學生則會出現學習成績差距較大的現象。部分學生在學習當中仍然是被動形式的接受思想政治知識，為了更好地適應當前政治學習的需求，通過采用記錄政治課堂的形式來進行學習和記憶，不利于學生對思想政治知識進行有效獲取。

三、 解決高中政治教學中存在問題方法

（一）提高教師教學素質

教師在新課程教學當中要逐步的提高自身教學的科學性，由于當前教學形式對于教師要求越來越多，所以教師要本著核心素養理念提高自身教學的知識儲備量，并且在課堂當中引導學生自主的進行探究和思考，而不是使學生被動的接受知識，教師要培養學生良好的政治學習需求，強化學生在探究當中的掌握能力。教師也要改變傳統應試教育的相關策略，注重引導學生在知識獲取的同時進行知識的體驗和探究，強化學生的思想政治覺悟性，完善學生在教師引導下的思想政治素養養成。教師在高中政治教學當中，要“以人為本”，樹立良好的教學素質，才能夠為學生的學習和成長做好鋪墊。

（二）構建新課堂教學模式

由于眾多教師在新課程教學當中采用科學新穎的教學方法，并有效結合自身教學特色，構建了符合學生學習和思考的課堂教學模式，有利于學生在趣味性的氛圍當中逐步激發自身的學習思維;教師也可以通過樹立創新性的多元教學方法，增強學生的求知欲望，使學生在探究當中主動的提高自身的個人想法和意見;教師還可以利用合作學習的教學方法，使學生在小組當中通過合作預先根據教師所提出的問題進行互相交流和討論，并且針對每一位學生在討論當中的觀點實時表達，強化學生的個人表達能力和個人認知能力，強化小學生的人生觀念價值觀念，對于高中學生的成長和發展有著積極的影響。

（三）改革學生評價標準

教師在教學評價時要充分的重視評價對于學生成長和發展的重要意義和影響，所以教師要按照當前教學的形式和教學目標采取科學的評價方法，幫助學生樹立學習上的自信心，才逐步強化學生的知識運用能力和知識探索能力。部分教師在教育實踐當中，通過學生的考試成績對學生進行綜合性的評價，沒有有效的結合學生在課堂當中的表現以及社會活動當中的現象來進行教學的綜合評價狀態。教師還可以在課堂教學當中記錄學生的課堂表現行為，及時的通過全方面的評價方式為學生的思想政治學習做好相應的引導工作。教師也可以通過綜合性的評價，如小組評價、師生評價以及自我評價的方式，對于學生的學習和成長提供科學的基礎和保障，使每一個高中學生在面對思想政治學習時，樹立科學的學習觀念，不斷的強化高中學生的個人綜合素質，使高中學生在高考當中能夠取得良好的學習成績和相應的道德思想。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出高中政治教學在新課程理念下面臨著眾多的挑戰和發展機遇，在傳統教學中，教師是學生學習活動的控制者，也是課堂的管理者，學生的各項活動都需要教師的監控，諸如填鴨式教學模式難以提高學生的學習興趣。所以教師應當順應新課程標準，追求有效創新的教學方法，正確認識到學生的主體地位，同時教師也應當提高自身的專業水平素養，構建新型的課堂教學模式，通過有效改革評價學生，促進學生的多元化學習和成長。

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作者簡介：

王曉琳，河北省唐山市，河北省唐山市遷安市弘毅學校。