芻議初中數學學習興趣的培養策略

摘 要：在影響學生學習效果的諸多因素當中，興趣是起到決定作用的內在因素，特別是在邏輯性較強的初中數學教學中，激發學生興趣更是成功調動學生學習主動性、充分發揮學生主體性、進而提高學生學習效果的關鍵所在。在初中數學教學中激發學生學習興趣，教師可以采用多種教學方法激發、保持學生學習興趣，從而切實提高初中數學課堂教學效果。

關鍵詞：初中生;數學;學習興趣;培養

在我國現階段的教育模式之下，初中生未來要直接面對高考，而對興趣、實踐、美育等非智力方面的發展與培養，教師普遍關注度不高。所以根據現階段的新課程標準要求，初中數學教師在完成基本教學目標的同時，需要將學生的積極性培養，鼓勵學生產生對數學課程學習的興趣，對數學知識的探究分析能力提升。只有在這種教學模式之下，學生才能主動參與到課程學習之中，改變自己的學習態度與學習習慣，更加輕松自然的完成數學學習目標，對此本文將展開討論如下。

一、 對學生學習興趣培養的有關研究

在古代時期就有先人提出“好之者不如樂之者”這一學習概念，強調學生要將自己的學習觀念轉化，從而產生一種課程學習的積極情感，這樣就不會在學習期間感到過重的課業負擔;建國之后我國教育專家也提出了，教學內容與生活實際聯系教學的觀念，強調課程講解內容與生活實踐結合，體會數學來源于生活，又服務于生活，而不是將教學內容與社會實際生活進行脫離。這種強調實踐的課程教學方法，強調教師將教學內容靈活展現，學生產生對學習內容的深刻理解與感知，這種活靈活現的教學方法就是激發學生學習興趣的切入點;進入現代化教學階段后，對課程教學方法的深度研究與應用形式層出不窮。教師利用嘗試教學的形式，旨在學生對課程學習內容的主動參與，根據不同年齡段的學生性格或心理特點，將課程內容講解更為趣味化的講解，就能實現對傳統教學模式的突破。

二、 初中生的心理與性格特點分析

初中生正處于青春時期，其性格特點常見的是較為叛逆現象。學生容易對新事物產生強烈探索欲望，一些在課程學習期間有興趣指引的同學，對課程學習有著極高的熱情以及積極性，甚至能夠將課下的碎片化時間利用，形成一種課內外互相促進的學習模式。對于初中數學教師來講，這些具備良好學習興趣的同學，能夠盡量將自己的求知欲望滿足，通過學習筆記以及學習心得的總結，為高質量的數學課程學習奠定量良好的基礎條件。學生在課下能夠主動對數學知識進行反思總結、深化拓展，也能將自己的創造力提升，促進個人的多樣化數學解題方法的形成。

三、 初中數學教師對學生學習興趣培養相關舉措

（一）教學理論依據

1. 有意義學習理論

按照羅杰爾的有意義學習理論，將學習進行類型區分之后，學習就會產生有意義學習以及無意義學習兩種。其中有意義學習就是學習過程中不會涉及著重對知識的積累，還要將學生的個性養成作為培養目標。無意義學習就是利用大腦學習，學生在此學習階段其情感、實際應用等都沒能與學習行為聯系。初中數學教師注意區分課程學習，學生的學習類型，鼓勵學生對教學問題思考的同時，產生對學習的興趣并具備一定的學習動力。

2. 多元智能理論

多元智能理論是加納德提出的，其認為人們的智力氛圍多種獨立智力因素，而且不同的獨立智力因素組合之后，也會因為個人之間的不同，存在較大差異。目前依據課程標準內容，著重對學生的良好課程學習觀念進行引導，將學生的不同學習習慣以及獨立思考能力激發。展開多樣化、分層次的人才教學理念引導課程講解，能夠將課程教學的進行全面優化，利用不同性格以及品質特點的治理優勢條件，教師經過合理的培養與引導，那么班級的每一位同學都有可能成為全面發展的高素質人才，其成功的方法以及最終結果都是不盡相同的。

（二）改進教學方法

“興趣是最好的老師”，數學教師要想將學生的學習興趣提升，需要將課程的主體進行區分，了解自己在授課階段的首要任務以及基本職能，教師將課程教學方法改進，結合不同教學理論和學生身邊的人和事，將不同的數學學習情境建立、合理設置問題引導內容、重視學生實踐操作等教學方法加強，就能在反復的實踐練習中，獲得良好的數學課程教學效果。

（三）加強與班級學生之間的溝通交流

良好的情感表達能夠將個人的真實情感展露出來，并讓對方獲得一種較為親密之感。對于教師來講適當的情感表露，就是輔助教學的有效工具，學生能夠感受到教師對自己的關注，也因此在師生融洽的環境中獲得良好的課程學習氛圍。教師積極與學生進行溝通，讓學生了解到教師的教學目的，對于教師來講也是樹立個人形象，體現人格魅力的關鍵環節。學生只有認同教師，才能夠在課堂學習中順應課程教學目標進行數學學習。初中數學教師應該意識到，利用積極樂觀的態度教育學生，也需要從了解學生的優點，尊重學生意愿等幾個方面。新的課程教學目標建立之后，就需要在滿足學生自尊心需求以及被認可等，對于班級基礎條件以及學習能力不盡相同的學生，抓住學生的優勢特點，用發展的眼光去鼓勵與引導學生，建立起初中生的數學課程學習積極性。

（四）引導學生實踐操作，積極參與課堂

數學知識學習不是一個被動接受的過程，而是一個主動開展知識探究的過程。而目前學生在課程學習期間的能動性不佳，學生對數學課程的學習興趣也會受到很大的影響。因此數學教師要注意對學生進行全方位引導，鼓勵學生在課堂上積極動手實踐，通過猜想、實驗、探索、分析和總結，加深學生學習印象，督促其獲得良好數學學習體驗。常見的就是利用現有學具、自制學具或是教室實物，將書本知識與實踐操作融合的教學情境應用，整個課程學習就會變得新鮮有趣，學生也能在多方面感官調動的同時，實現對書本知識內化的目標。

數學課程學習興趣，是初中生學習動機中的心理引導環節，為了加強學生良好課程學習體驗以及良好的學習心態。初中數學教師可以從實踐操作、溝通了解、理論依據、教學方法等多個方面進行，為提升其數學學習興趣做積極的努力。

參考文獻：

[1]旋艷新.淺談初中書法教學中的有效教學策略[J].學周刊，2013（22）.

[2]楊中永.初中數學教學中如何激發學生學習數學的興趣[J].數學學習與研究，2016（2）.

作者簡介：

秦麗，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市林閣中學。