小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法探析

摘 要：為有效提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平，本文主要從營(yíng)造和諧課堂氣氛、把握語(yǔ)文教材知識(shí)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考三方面入手，簡(jiǎn)要探析小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);五年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);方法

語(yǔ)文在任何階段的學(xué)習(xí)中都占有重要地位，小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是小學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，直接影響到小升初的綜合成績(jī)。在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的大背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們也要不斷革新教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)本文作者立足實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、 營(yíng)造和諧課堂氣氛，寓教于樂(lè)

小學(xué)生年齡尚小，喜歡寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我們教師在教學(xué)時(shí)，要盡量為學(xué)生們營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，微笑教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離感，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與可以活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠真正體驗(yàn)到語(yǔ)文科目的“魅力”，有助于提高我們的語(yǔ)文科目課堂教學(xué)效率。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)中的重要組成部分，我們教師可以利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生們的注意力。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以提前將圓明園復(fù)原后的景象加入到教學(xué)課件中，通過(guò)聲音、視頻等的展示，讓學(xué)生們直觀的感受一下被毀滅前的圓明園是多么的宏偉、輝煌，再對(duì)比被殘暴侵略者毀滅之后的悲涼景象，以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)振興祖國(guó)的使命感。集中起學(xué)生們的注意力之后，教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中要注意微笑授課，讓學(xué)生們感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，而不是板著臉說(shuō)教的嚴(yán)格，寄情于景、寓教于樂(lè)，我相信我們的課堂教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

二、 把握語(yǔ)文教材知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)目前五年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)句用法容易出錯(cuò)，詞句積累度也不高。而語(yǔ)文成績(jī)的提高，離不開(kāi)課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題，我們教師在課堂教學(xué)時(shí)要立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們掌握課本知識(shí)的核心要點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦。

教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，在營(yíng)造和諧課堂氛圍的同時(shí)，還要注意夯實(shí)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，例如，語(yǔ)文課本上出現(xiàn)過(guò)的生字、同音字、形似字等，都要要求學(xué)生們掌握，會(huì)書寫、會(huì)默寫、會(huì)應(yīng)用，同時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音、字形，指導(dǎo)學(xué)生們規(guī)范書寫，保持考試卷面或者作業(yè)的規(guī)范、整潔;課本上出現(xiàn)的修辭手法、語(yǔ)句用法，也要引導(dǎo)學(xué)生們掌握。教師還要立足課本知識(shí)，提前備課、與其他教師充分交流教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真讀書，對(duì)于需要背誦的課文段落，也要要求學(xué)生們多讀、多記，達(dá)到熟練背誦的程度，這樣有助于學(xué)生們理解文章作者想要表達(dá)的中心思想和情感，學(xué)習(xí)作者在進(jìn)行文章寫作時(shí)所運(yùn)用的修辭手法，進(jìn)而規(guī)范自己的語(yǔ)句用法，這樣既可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還有助于提高小學(xué)生的素材積累能力，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，拓展能力

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程就是“學(xué)”與“問(wèn)”融合的過(guò)程，而小學(xué)生因天性使然，對(duì)新鮮事物感興趣，但是缺少持之以恒的堅(jiān)持。針對(duì)這一情況，我們教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探索問(wèn)題的精神，進(jìn)而拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以采用“設(shè)問(wèn)法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去探索，去尋找問(wèn)題的答案。例如，在教學(xué)《落花生》一文之前，可以先讓學(xué)生們猜一個(gè)謎語(yǔ)，“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花，打一個(gè)植物”，現(xiàn)在的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，大部分都不知道花生的植物長(zhǎng)什么樣，這樣可以巧妙的給學(xué)生們心中留下一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的預(yù)習(xí)，而且還可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題：“為什么花生還叫落花生呢？”“課文中種花生的步驟是什么？”“花生可以做出哪些食物？”“還有文中的‘爸爸是怎樣用花生的精神來(lái)教育孩子們的？”這樣一系列的問(wèn)題，給學(xué)生們制定了一個(gè)很好的預(yù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)探索問(wèn)題的答案，來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)階段的重要時(shí)期，語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要階段，直接影響到日后初中的學(xué)習(xí)狀況。所以我們作為語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生們營(yíng)造和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，把握好語(yǔ)文教材的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，拓展學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人！

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作者簡(jiǎn)介：

聶冬梅，四川省宜賓市，四川省宜賓市敘州區(qū)柳嘉鎮(zhèn)第二小學(xué)校。