農村初中家庭德育環境優化的研究

摘 要：家庭德育環境是造成初中生品德不良現象的一個極其重要的因素，優化農村初中生家庭德育環境成為必然，通過研究分析出家庭德育環境在現階段的缺失狀況及原因，提高農村家庭教育的指導水平，改善農村家校關系，增加農村家庭教育資源供給，把家庭、學校與社會聯合起來，形成合力，構建家庭、學校和社會“三位一體”的德育環境體系。

關鍵詞：農村初中，家庭，德育環境，優化，氛圍

一、 研究緣由

黨的十九大報告強調了加強思想道德建設的重要性，特別要加強青少年的思想道德建設，青少年的價值取向影響著一生的價值取向，決定著未來整個社會的價值取向。當代初中生極端個人主義表現得較為突出，中華民族的傳統美德的精華正在流失，生活目標呈世俗化和功利化傾向，有些學生不顧家庭實際困難，講究吃穿享受，盲目攀比，給家庭造成了極大的負擔。特別是在初中生群體中還出現了諸如偷竊、搶劫、打架斗毆、欺詐、流氓習氣、道德作風敗壞、違法犯罪等等不良品德。當前初中生品德出現的種種問題是與家庭德育環境的缺失息息相關的，家庭是個體接受品德教育的開端，它為個體人的品德形成與發展奠基了必要基礎，家庭環境對個體品德形成與發展影響很大，所以優化農村初中生家庭德育環境成為必然。

二、 課題界定

家庭德育環境主要是指家庭中的年長者（主要指父母）構成的教育群體為年幼者構成的受教育群體（主要指子女）提供的在政治、思想、道德等方面教育氛圍。影響家庭生活德育環境因素包括：家庭結構、家庭氛圍、父母文化素質及職業與收入、父母教育觀念與方式、家長期望。

三、 研究過程

（一）目標定位

對農村初中家庭德育環境的現狀進行調查并加以分析歸納，找到造成家庭德育環境缺失的主要原因，總結出對初中生家庭德育環境進行優化的依據和可能性，探究影響農村家庭德育環境優化的主要因素，并進行家庭德育環境建設的原則與對策分析，通過研究喚起社會對農村初中家庭德育環境的優化的思考。

（二）現狀分析

1. 農村家庭結構、德育氛圍、教育觀念與方式等情況

問卷調查結果顯示：父母忙于工作和生計，無暇顧及對孩子的指導教育占68.2%，留守兒童占26.4%，離婚和再婚家庭的孩子占13.6%，獨生子女家庭占72.1%，“父母與孩子經常溝通交流”選項中，很多的占15.2%，很少或沒有的27.8%，“更注重哪方面發展”選項中，選擇從小就注意全面發展的家長占52%，選擇道德是做人根本的占17.4%，“在教育子女問題上，您通常采用哪種方式？”，選多交流、耐心說服的占42.2%，選管不住、沒有好辦法的占31.4%，選批評呵斥、甚至打罵的占26.4%。

2. 農村初中家庭德育環境現狀分析

農村初中家庭德育環境現狀不容樂觀，外出打工人員增多、離婚率上升嚴重影響學生身心健康成長，家庭教育觀念的偏差，一味追求學習成績，忽視對青少年非智力因素的培養，父母教育方法不當、過分寵愛嬌慣甚至放任自流對學生良好品德的養成十分不利，所以優化農村初中生家庭德育環境成為必然。

（三）研究策略與方法

1. 學習有關德育研究的理論著作，提高理論知識水平

積極學習檀傳寶的《家庭環境的特殊性及其對學校德育的環境作用》、陳麗芬的《論青少年家庭德育環境的優化》、饒珍芳的《淺議家庭教育環境的優化》等著作，為研究工作打下堅實的理論基礎。

2. 構建家校聯系平臺，積極促進家庭德育環境優化

（1）積極進行家訪，與家長進行座談

提倡家長樹立民主觀念，確立子女在家庭中的主人翁地位，注意培養孩子的參與意識，給孩子提意見、說真話的機會，嚴格要求和愛護孩子的自尊心相結合，切忌放任自流和簡單粗暴等。

（2）依托家長委員會、家長會，積極開展家庭德育講座

給未成年孩子營造美好溫馨的家庭環境是每個做父母的應盡的責任和義務，父母是孩子心目中當之無愧的榜樣，一言一行必須起到榜樣作用，家庭成員之間需要做到互尊互愛、共同活動、同甘共苦等。

（3）定期發放“致家長一封信”

建議家長要有優化家庭德育環境意識，家長對自己的孩子要有適當的期望，家長應注意離婚道德等

3. 利用農村社區德育環境資源，以農村“四德榜”為抓手，共建家庭德育教育

家訪時，將村里的“四德榜”拍成照片，帶到受訪者的家里，發揮身邊榜樣引領作用，在誠德、孝德、美德、品德等方面跟家長一起探討，引起家長的共鳴，促進家庭德育環境的優化。

四、 研究成效

（一）課題研究與家庭教育相結合，提升了教師的專業水平

通過課題研究，提升了我校家長學校的辦學質量，促進了教師的德育教育方式的轉變，教師的知識得以豐富，逐漸由“經驗型”轉向“科研型”，科研能力逐步提高。寫出了質量較高的論文《淺談農村初中家庭德育環境優化》《農村家校聯合德育教育經驗談》，闡述了農村家庭德育環境存在的問題以及怎樣開展有效的德育工作。

（二）課題研究促進家庭教育理念的轉變，改善了家庭德育氛圍，逐漸建立和諧融洽的家庭人際關系

通過家訪、家長會、家庭教育講座等方式的指導、交流，增強了家庭德育教育的有效性，克服了家長心理上的矛盾，杜絕了以往家長粗暴的教育子女方式，減少了對學生的不良影響。同時還有效地推動了學校與家庭深入溝通，形成教育合力。

（三）學生與家庭教育相結合，用實際行動提升了學生的綜合素質

在實踐中，家庭、學校努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身能充分認識到道德的重要性，促進了學生良好個性品質與行為習慣的養成。

五、 研究反思

1. 部分家長傳統的封建思想，重男輕女，甚至所謂的孩子學習要有“天分”等，嚴重影響孩子們的健康成長，一味地把責任推到教師或者學校身上，家校共管的氛圍很難達成一致。另外對孩子的教育往往具有短暫性暫時性，缺乏科學的連續性。

2. 留守少年問題比較突出。大多孩子呈現驕嬌、任性，或者膽小怕事、孤僻，缺乏自我管理和明辨是非能力。

作者簡介：

于恒剛，山東省煙臺市，海陽市亞沙城初級中學。