初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

摘 要：探究初中生創新能力的培養策略已經成為重要的教育研究課題。而基于對大部分教師的教學研究成果的分析，如何在枯燥乏味的課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，從而展現多樣化、趣味性的課堂教學新面貌，是現代物理實驗教學中增強學生創新能力的核心。

關鍵詞：初中物理實驗教學;學生創新能力;培養策略

筆者認為，現代化的初中物理課堂不能再因為傳統應試教育環境的影響和物理實驗教學內容的枯燥而依舊單調無趣。隨著現代化教學理念和教學方法逐漸被引入課堂教學之中，作為物理教師應當以現代教育的眼光努力探索提高初中生創新能力的新策略。

下面，筆者從生活化教學、游戲化教學兩大教學方法入手，并結合靈活有趣的師生互動環節和生生合作探究環節，具體分析培養學生創新能力的策略。

一、 生活化課堂教學活動的構建——滬科版八年級下冊《空氣的“力量”》

（一）生活化教學的含義

生活化教學即利用生活場景讓學生更加直觀的學習物理知識，從而有效降低其想象難度。隨著新課改的不斷推進，生活化教學已經成為了重要的教學方法之一。針對初中物理實驗教學而言，生活化教學的應用方式更加多樣，更有利于激發學生的學習興趣，從而培養其創新能力。

（二）師生互動策略

1. 教師展示生活實物

教師展示吸盤、暖水袋等一些生活物品給學生演示大氣壓強的具象化表現，例如把將吸盤壓在平整的玻璃上，它不會掉下來;暖水袋壓扁后擰緊蓋子，它就不會恢復原狀，以這些現象引導學生從大氣壓強角度分析原因，從而更好的引入課堂教學內容。這個過程中教師應注重課堂互動交流方式的開放性，即學生可以就吸盤不掉和暖水袋不恢復原狀的原因暢所欲言，有利于培養其分析和表達能力。

2. 引導學生探究物理知識，掌握重難點

教師可采用“動畫教學法”，將驗證大氣壓強的物理實驗（馬德堡半球實驗）用動畫形式進行直觀描述，并將對應的數據關系和物理公式標在里面，如此，學生用一個動畫就能完全記住所有的重難點知識，將極大的提升其創新能力。同時，教師利用思維導圖幫助學生整合學習思路，構建完整的知識體系，以“大氣壓強”的特點為起點，拓展大氣壓強的計算方法，并啟發學生根據大氣壓強的特點想一想還有哪些物理實驗可以證明大氣壓強的存在，從而提升學生的創新能力。

3. 師生交流，運用物理知識解決生活問題

師生交流的過程即是增強學生創新能力的過程。在學生掌握了所有的重難點知識后，教師就要再利用生活化教學方式引導其解決生活中常見的物理問題，例如“利用大氣壓強原理讓靜止的小車運動起來？”“如何利用大氣壓強原理讓吸盤可以掛重100克的鐵塊？”等等。這個過程中，學生利用知識解決生活問題，創新能力將大幅度提升。此外，為進一步拓寬學生的物理思維，教師可以讓學生用討論一下生活中還有哪些利用大氣壓強的例子，這樣可有效激發他們的創新能力。

（三）生生合作策略

生生合作與師生合作的思路基本一致，只是更加看重學生之間的交流互助。①生生合作共造生活實物的模型：學生之間的合作互動無外乎一起做同樣的事情。實際教學過程中，教師可由教學內容設置學習任務“用兩個半球形的橡膠皮球模擬馬德堡半球實驗”，并通過分組教學法讓學生通過集體智慧研究馬德堡半球實驗的具體過程，從而啟迪其思維，增強其創新能力。②探究分析，結合模型解決問題：探究分析的過程也是以小組為單位進行的。實際教學過程中，教師可以讓學生用結合自己模擬的馬德堡半球實驗，解決一些經典的物理練習題（例如計算大氣壓強值，計算分開兩個半球所用的力的大小）。通過不斷的練習操作，學生自然會發現利用實體模型解題的方法策略，其創新能力必然提升。

二、 游戲化課堂教學活動的構建——滬科版八年級下冊《杠桿的平衡條件》

（一）游戲化教學的含義

游戲化教學顧名思義，就是通過游戲的方式構建和諧、有序、輕松、快樂的課堂教學環境。對初中生來說，簡單、有趣的游戲最適合他們，所以教師應結合初中生的性格特點制定全新的問題式游戲方式，在解決問題的過程中增強其創新能力。

（二）師生互動策略

1. 教師出題學生做，看誰做得快

初中生大都喜歡緊張而激烈的比賽，因為這樣可以讓他們獲得巨大的成就感。因此在師生互動環節，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體展示一個支點可以移動的蹺蹺板，從蹺蹺板的中心開始移動，移動過程中讓學生計算蹺蹺板平衡狀態下左右兩側施加的力的大小變化，學生在15分鐘的時間內比賽，既需要按照多媒體展示的蹺蹺板的樣子動手做出一個蹺蹺板，還要看誰的解題效率和準確率高。利用這種方式，教師可最大程度的調動學生的學習激情，增強其自主思考和解題能力。

2. 學生出題考老師，看誰出的難

除了教師給學生出題外，學生也可以給教師出題，看看誰出的題目能難倒老師，在好勝心的驅使下，學生會開動腦筋想出許多實驗題目，例如利用杠桿原理，能夠用一根長10厘米的鐵棒舉起50千克的石頭，需要施加多少牛頓的力？教師按照學生出的題目進行解答，繼而引導學生進行結果驗證，由此也能有效的激勵學生，激發其創新能力。

（三）生生合作策略

基于對師生互動策略的分析，生生合作策略也可以采用相同的教學思路。①同桌合作，互相出題考對方：也是引入游戲比賽的方式，讓同桌之間互相出實驗題目考對方，為了盡可能的難倒對方，學生也會開動腦筋想問題，并驗證題目的合理性，如此，可有效鍛煉學生的自主思考能力和計算能力。②同桌合作解答問題：同樣，除了同桌互相出題考對方之外，同桌兩人還可以互相合作，對教師提出的問題進行解答，這個過程可有效培養學生的團結協作能力。這里值得指出的是，教師所選的題目最好是有一定難度的中考試題，最好是一些經典的杠桿力學實驗題目，如此，生生合作效果將更加明顯，學生的問題思考能力和效果將更好。

三、 結束語

綜上所述，初中物理課堂教學活動只有在生活化、游戲化方式下展開，并結合師生、生生合作方式，讓學生真正體味到物理學習的快樂，從而增強其創新能力。上述分析雖然這只是提高初中生創新能力策略的冰山一角，但仍希望各位初中物理教師能夠以此分析為基礎，繼續探究更多更好的物理實驗教學策略。

參考文獻：

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[2]王東峰.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2016，551（7）：21.

[3]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科學技術創新，2010（1）：186.

作者簡介：

蔡永新，福建省南安市，福建省南安第一中學。