淺談小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策

摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)內(nèi)容，其能夠有效加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算和分析能力，并在學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中也起到了十分重要的促進(jìn)效果。隨著當(dāng)前課程改革的不斷創(chuàng)新與綜合性發(fā)展，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，加強(qiáng)計(jì)算的準(zhǔn)確性和高效性也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的主要教育教學(xué)目標(biāo)。本文主要就當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，以期望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，六年級(jí)學(xué)生，計(jì)算錯(cuò)誤，成因?qū)Σ?/p>

一、 引言

快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最為主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升，加強(qiáng)思維意識(shí)培養(yǎng)的主要條件。學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。但是就筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)定義和概念的理解較為透徹，而在實(shí)際計(jì)算解題的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)有各種障礙。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心受到了嚴(yán)重的影響，同時(shí)對(duì)于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生一定的抑制效果。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況和自身學(xué)習(xí)能力的角度進(jìn)行分析來(lái)看，學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)概念不清導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤

在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中由于學(xué)生對(duì)于實(shí)際的運(yùn)算順序、運(yùn)算法則的實(shí)際內(nèi)容以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)記憶缺陷，就導(dǎo)致學(xué)生往往只能夠在自身現(xiàn)有主觀意識(shí)的角度實(shí)現(xiàn)固有模式的計(jì)算。這種計(jì)算方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生各種知識(shí)性計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)極為不利。常見(jiàn)的知識(shí)性計(jì)算錯(cuò)誤主要包括有口算錯(cuò)和計(jì)算方式混亂。就當(dāng)前學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析來(lái)看，由于列式中涉及的數(shù)字較大，在實(shí)際運(yùn)算中難以通過(guò)計(jì)算的技巧或是口訣來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題。部分學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間和精力，就會(huì)摒棄草稿紙驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)而開(kāi)始進(jìn)行口算。這種計(jì)算方式雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于最終的計(jì)算結(jié)果并沒(méi)有實(shí)際性的準(zhǔn)確性保障。其次，計(jì)算過(guò)程中各種計(jì)算方式的使用不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，直接性的就會(huì)讓他人對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生疑問(wèn)。

（二）非知識(shí)性的計(jì)算錯(cuò)誤

這種方式最為主要的內(nèi)容就是在學(xué)生主觀意識(shí)的角度產(chǎn)生的各種因素導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。首先來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為常見(jiàn)的“馬虎”，就是非知識(shí)性計(jì)算錯(cuò)誤的一種。在實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)將“+”看成是“-”，將乘號(hào)看作是除號(hào)等進(jìn)行計(jì)算，以此導(dǎo)致各種不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)。部分學(xué)生由于自身字跡潦草，在后續(xù)計(jì)算中往往會(huì)“0”看作是“6”等出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的有效措施

（一）提升學(xué)生的計(jì)算興趣，加強(qiáng)計(jì)算積極性

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開(kāi)展高效性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。口算能力的提升對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言也將會(huì)起到一定的促進(jìn)效果。為此，教師就需要通過(guò)各種方式來(lái)增加學(xué)生的口算能力，促進(jìn)口算過(guò)程的準(zhǔn)確性體現(xiàn)。首先來(lái)說(shuō)，教師可以定期開(kāi)展各類(lèi)口算活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)為學(xué)生的口算能力進(jìn)行綜合性的評(píng)定。其次，教師還需要對(duì)于學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的各種行為和習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，要求學(xué)生不論何種難度的計(jì)算都需要在草稿紙上進(jìn)行驗(yàn)算，并在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)于其字跡和書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行嚴(yán)格要求。在面對(duì)不同難度的數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行問(wèn)題的分析和思考，以此來(lái)有效克服畏難心理，加強(qiáng)學(xué)生積極健康心理狀態(tài)的發(fā)展與綜合性的完善。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握水平

培養(yǎng)學(xué)生以更加科學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程，也是提升運(yùn)算準(zhǔn)確性，加強(qiáng)運(yùn)算效率的重要方面。例如，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，并按照不同的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類(lèi)整理，從錯(cuò)題中不斷地進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來(lái)防止此類(lèi)問(wèn)題的再次出現(xiàn)。同時(shí)，教師要定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查，收集不同教育階段學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的理解和分析誤區(qū)，從而能夠在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置或是在課堂習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中能夠針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的布置，以此來(lái)找出錯(cuò)題的原因，進(jìn)而不斷進(jìn)行改善。通過(guò)這種錯(cuò)題本記錄的方式，學(xué)生能夠及時(shí)就當(dāng)前出現(xiàn)的錯(cuò)題提出相應(yīng)的解決方案，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于教師自身的教育教學(xué)質(zhì)量而言也將會(huì)起到一定的促進(jìn)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

有的學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候由于不夠認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)潦草，抄錯(cuò)數(shù)字等情況，使結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不喜歡動(dòng)手或者不喜歡打草稿，只用口算，審題的時(shí)候粗心大意，題目沒(méi)看完就開(kāi)始做題，不知道靈活地運(yùn)用計(jì)算法則導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。針對(duì)這些情況，教師首先應(yīng)給每一位學(xué)生發(fā)一個(gè)草稿本，要求學(xué)生寫(xiě)草稿的時(shí)候也要書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師還要不定期地進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的程度采取相應(yīng)的措施，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、打草稿的習(xí)慣。在做題的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生先觀察題目的特征，認(rèn)真審題，從而選擇合理的計(jì)算方法，并將數(shù)字及符號(hào)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)較大數(shù)據(jù)的時(shí)候，可以靈活合理地進(jìn)行計(jì)算，做到省時(shí)、省力，這樣不僅提高了計(jì)算速度，同時(shí)將計(jì)算質(zhì)量也提高了。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的反思與總結(jié)來(lái)看，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤不僅僅是從知識(shí)掌握層面的角度出現(xiàn)缺陷，對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和思維模式也將產(chǎn)生一定的影響。為此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就需要注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)性知識(shí)的重視，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前時(shí)代的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)分析。教師還需要通過(guò)教學(xué)方式的改善，針對(duì)性的采取各種有效措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂練習(xí)的實(shí)際效果，最終能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

謝柳青，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市明秀東路小學(xué)。