高中政治教學中融合法治教育的策略初探

摘 要：高中學生已經有了豐富的學習體驗，在完成學習任務時，他們會結合相關的課題進行積極地思考。也就是說，面對問題時，他們想要知道答案，但是卻不會被動地接受答案。他們有思想、有認知。作為高中政治教育者，筆者認為，學生的這種天性是我們實現教育目標的契機之一。我們可以借助政治學科的優勢，改變學生的思想，拓展學生的生活閱歷，讓學生成為合格的社會成員。在這一方面，筆者給出的建議是，在高中政治教學中融合法治教育，促使學生能夠理性成熟地看待問題，能夠將個人需求與社會大環境融合起來，成為社會發展的正面元素。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：高中，政治教學，法治教育，策略

人是群體中一員。在滿足個體需求的過程中，需要明了自己作為個體會給群體造成怎樣的影響。需要擁有融入社會發展的能力，需要用自己的個性去解讀世界，遵守社會公德，生成社會責任感。在高中學生參與社會發展時，思維會異常活躍，他們需要展現個性的空間，他們需要發揮個體價值，但是，他們也需要遵守社會規則，成為遵法守法的社會成員。讓學生在離開學校之后能夠快速地融入其中。本文中筆者就結合自己的教學心得對高中政治教學中如何融合法治教育進行了分析。

一、 應用教材

隨著教育理念的轉變，教材資源變得越來越豐富。而其中最具價值的在筆者看來就是課本。我們平常所說的教材主要就是指課本。在我們落實法治教育目標的過程中，要注意從研讀課本入手，精心選擇適宜的內容進行展示，我們還需要借助多媒體技術，搜集生活中的相關資源進行融合。如教材當中雖然包含了一部分法律知識，但是這些知識的抽象性和籠統性較強，加大了學生學習和理解的難度，也阻礙了學生法治意識的形成。因此，教師一定要大膽跳出教材內容的束縛，在教材內容基礎上進行法律教學內容的拓展。拓展的這部分法律知識還要貼近學生的實際生活，并且要具備探究價值。除此以外，教師在選擇教學內容的時候還要注意難易程度的把控，難度過大會加大學生的理解負擔，影響學生的探究積極性，也會影響學生學習法律知識的積極性。所以，教師可以結合課堂教學實際精心選擇貼近學生生活和具備探究價值的法律案例，豐富教學內容，培育學生的法治意識。

二、 創新教法

在我們選擇適宜的教學資源之后，我們還需要思考如何讓學生深化的解讀這些資源。在這一方面筆者建議，我們要精選多元化的教學方法，讓學生全身心地投入知識的學習中來，讓學生獲得全面的引領。在實施法治教育的過程中，我們要想落實教育目標也需要遵循這樣的軌跡。如很多高中政治教師都喜歡選擇純文字敘述的方式幫學生理解抽象復雜的政治知識。這樣的教學模式具有明顯的束縛性和限制性，會限制學生的思維發展，同時還會阻礙學生多元探究能力的形成，是無法滿足學生的學習需要的，同時還會影響學生法治意識的形成。所以高中政治教師要改變傳統的課堂教學模式，通過學生喜歡的方式，調動學生學習的主動性，培育學生的法治素養。第一，多媒體教學法。在現代信息技術快速發展的時代，教師可以將多種多樣的數字化技術與政治課堂進行整合，為學生講解政治知識，使學生能獲得更多的法治體驗，提升法治意識。比如說，在教學保護勞動者合法權益的相關內容時，教師就可以借助多媒體來為學生播放“黑磚窯事件”的相關視頻，讓學生知道限制自由、強迫農民工勞動等都是侵害農民工合法權益的行為。第二，情境教學法。單純依靠枯燥的說教是無法完成教學目標的，還需要結合學生的生活，為學生創設良好的學習情境，引導學生暢談相關話題，增強學生學法和用法的主動性，提升學生的法制素養。我們可以選用角色扮演的情景教學方法，加強課堂教學中的互動。

三、 進行實踐

“紙上談兵終覺淺”，在傳統的學校教育實踐中，我們與學生一起做的往往就是“紙上談兵”。這樣的教學模式，可以使學生快速的寫出試卷上的標準答案，但是，對于學生生成行動能力、解決生活問題的能力效能不大。如何改變這一教育現狀呢？筆者認為，我們可以積極地開展實踐探究，讓學生借助外在的積累實現內在的轉變。基于此，在落實法治教育目標時，我們也要應用實踐探究的方式，讓學生在經歷中、辨析中、反思中深化理解。例如，在教學民主選舉的相關內容時，很多學生由于并沒有真實參與過選舉活動，對選舉問題的認識不深，所以教師就可以在班級組織選舉學生代表大會的實踐活動，并要求學生自行擬定選舉方案，確定選舉方式。因為整個實踐活動都是學生策劃的，而且學生親身參與了整個過程，所以他們對選舉的認識會更加的全面而深刻，進而深化對教材內容的理解，提升自身的法治意識。加強對學生法治意識的培養是高中政治課堂教學的重要任務與目標，符合國家推動依法治國方略的要求，同時也有利于高中生法治素養的提升。但是法治意識的形成需要經歷循序漸進的過程。所以高中政治教師一定要重視對與法律相關的教學內容進行擴展，創新課堂教學模式，積極開展普法實踐活動，培育學生的法治意識，使學生能夠用正確的思想規范自身的行為，確保立德樹人教學目標的達成。

綜上所述，高中學生現在就已經是“社會成員”，他們作為個體會影響群體，他們會接受群體帶來的信息。在這一過程中，筆者建議，我們要加強法治教育，讓學生生成科學認知，能夠客觀理性的解讀生活現象，解讀自己與社會發展之間的關系，讓自己成為社會發展中有正面能量的活躍元素，為社會發展提供更大的助力，進而營造出優化的社會大環境。

參考文獻：

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作者簡介：

謝道奎，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。