小學語文“體驗式”閱讀教學模式應用探究

摘 要：語文閱讀教學在小學語文教育中發(fā)揮著重要的作用，小學生可以從閱讀文章中了解到世界更多的事物，拓展學生的知識面。由于小學生的年齡尚小，在理解閱讀文章含義的時候或許會存在誤解，不能精準的了解閱讀內(nèi)容所傳遞出來的情感。因此，小學語文教師要從小學生的角度出發(fā)，采取一些對策幫助學生更好的理解閱讀內(nèi)容，以此提升學生的閱讀能力。本文主要以“體驗式”閱讀教學模式為切入點，對小學語文閱讀教學進行了分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;小學語文;體驗式

“體驗式”顧名思義是指在現(xiàn)實生活中真切的去體驗某一活動內(nèi)容，在自己的真實感受中更加明白理解某一內(nèi)容。在小學語文閱讀教學中，“體驗式”教學模式可以有效加強學生對閱讀內(nèi)容的理解，并激發(fā)學生閱讀學習興趣，“體驗式”閱讀教學模式是新型的一種教學方式。這種新型的教學模式打破了傳統(tǒng)教學方式的桎梏，更加注重學生的學習感受，充分發(fā)揮了學生的主體作用。站在小學生的角度來分析，更接受這樣的教學方式，并且在這樣的課堂氛圍中能夠更好的接受所學知識。

一、 小學語文“體驗式”閱讀教學模式應用的重要意義

從小學生的身心發(fā)展特征來看，他們天性活潑，精力旺盛，對于一個正常的生活現(xiàn)象或許他們會研究半天，且樂此不疲。這個階段的學生好奇心比較重，更喜歡有趣的事物，若是課堂學習氛圍比較僵硬呆板，他們則會興趣全無。在小學語文教學中，“體驗式”閱讀教學方式能夠滿足學生的學習需求，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生在知識的海洋中活躍他們的思維，提升創(chuàng)造性思維，這對學生的學習發(fā)展起著重要的作用。小學語文教師在閱讀教學過程中，需要根據(jù)學生的學習情況，制定合理的教學計劃，充分發(fā)揮出“體驗式”閱讀教學模式的作用，讓學生在閱讀學習中感受到快樂。通過這樣的教學模式，小學生在閱讀學習中可以更好的去理解知識內(nèi)容，有利于調(diào)動學生學習的積極性和自主性，提升學生的自主探究意識。

二、 小學語文“體驗式”閱讀教學模式應用的有效對策

小學生在“體驗式”閱讀教學模式下，可以切實感受到文章所表達的思想感情，與文章內(nèi)容有一個親密的接觸，加深學生的對文章內(nèi)容的理解，體會到作者想要表達的真實情感。“體驗式”閱讀教學模式有利于構(gòu)建一個活躍的課堂學習氛圍，加強學生之間和師生之間的交流溝通，讓教師更加了解學生的學習掌握情況，對學生做出針對性的指導，從而提升閱讀課堂教學效率。

（一）鼓勵學生對文章內(nèi)容進行演繹

單純的對文章內(nèi)容進行分析遠不如學生親自對課本內(nèi)容進行演繹來的效果要快。學生在對課本內(nèi)容進行演繹的時候，不僅可以加深學生對內(nèi)容的理解，而且可以促使學生在演繹過程中發(fā)揮想象力，引發(fā)學生思考。例如：小學語文教師在教學《西門豹》這篇文章時，在完成基本的教學目標之后，可以鼓勵學生對文章內(nèi)容所出現(xiàn)的人物角色進行演繹，學生在演繹的過程中，可以更加了解各角色的性格特征，并通過自己對人物角色的理解演繹出來，在一定程度上有助于提升學生的創(chuàng)造性。同時，學生在這樣的學習氛圍中可以激發(fā)學習興趣，并加強學生對文章的理解，更清晰的了解文章內(nèi)容的中心主旨。另外，語文教師還可以讓學生用朗讀的方式把文章內(nèi)容演繹出來，引導學生注入感情并且用符合人物性格特征的語言將文章內(nèi)容朗讀出來，這樣也可以提升課堂的趣味性，調(diào)動學生閱讀學習的積極性。學生在演繹文章內(nèi)容中可以體驗到作者抒發(fā)的感情，加強與文章的“對話”，促使學生對文章內(nèi)容理解的更透徹，并讓學生體會到學習的快樂。進而有效提升閱讀課堂的教學效率，提高學生的學習質(zhì)量，促使小學語文教師更優(yōu)化的完成教學目標。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)揮多媒體教學的輔助作用

由于小學生的生活體驗比較少，語文課本中的一些內(nèi)容雖然描寫的十分精彩，但是小學生不能很好的在腦中勾畫出相關(guān)場景，導致學生體會不到文章內(nèi)容中的精髓。此時，小學語文教師在教學過程中可以充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，利用多媒體把相關(guān)內(nèi)容播放出來，學生從直觀的畫面中可以更好的了解到文章所描寫的精彩內(nèi)容。例如：小學語文教師在教學《桂林山水》這篇文章時，可以利用多媒體把桂林山水自然景色通過視頻形成呈現(xiàn)在學生面前，學生在面對直觀的畫面中，會更加集中注意力，同時也能使其視覺受到?jīng)_擊，促使學生認識桂林自然風光的雄偉之處，從而更好的理解“桂林山水甲天下”。在直觀畫面的體驗中，學生對文章內(nèi)容會有更深刻的認識，可以有效的提升學生的學習效果。

（三）加強和學生之間的交流溝通

小學語文教師在教學過程中，應當關(guān)注學生的學習情況，加強和學生之間的交流溝通，了解學生的學習需求，和學生維持良好的師生關(guān)系，這樣才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容多設置一些情境問題，設置的情境問題最好是能夠與學生的日常生活聯(lián)系在一起，以便學生從生活情境角度出發(fā)來解答問題，學生在作答過程中可以加強對文章的理解，同時也可以增加學生的學習實踐。把教學與實際生活聯(lián)系在一起，可以讓學生對所學知識的印象更加深刻，同時也讓學生明白生活和學習是密切相連的，在生活中可以把所學的知識運用起來，在學習中也可以把生活中的道理聯(lián)系起來。通過加強師生之間的交流溝通可以讓教師更好的了解學生的學習變化，有針對性的對學生進行指導，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文學習能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，“體驗式”閱讀教學模式可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，并激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文學習水平。小學生天性活潑，只有活躍的課堂氛圍才利于學生學習知識，而“體驗式”教學模式正好能夠滿足學生的學習需求，有助于調(diào)動學生的積極性和主動性，促使學生與文章內(nèi)容有更進一步的接觸，使得學生在學習中活躍他們的思維，讓學生更深刻的理解文章內(nèi)容的中心主旨以及作者抒發(fā)的感情，從而提升學生的學習質(zhì)量。

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作者簡介：

李慧蘭，湖南省婁底市，湖南省婁底市小碧中學。