淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言交往能力

摘 要：語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);幼兒;語(yǔ)言;創(chuàng)設(shè);交往能力

大班幼兒語(yǔ)言交往能力強(qiáng)，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過(guò)程。大班幼兒雖具有一定的詞匯量，可以進(jìn)行語(yǔ)言的交往。但根據(jù)我們一段時(shí)間的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)大班孩子的語(yǔ)言交往能力雖然很強(qiáng)但是發(fā)展不均衡，通過(guò)各種活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子可以分為以下五種類(lèi)型。

第一種：能說(shuō)會(huì)道，各種活動(dòng)中都能看到他們愉快的笑臉，聽(tīng)到他們爽朗的笑聲。他們的語(yǔ)言交往能力很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子參加自己的活動(dòng)，玩伴非常多。并能和他們?nèi)谌胍黄稹?/p>

第二種：平時(shí)很少開(kāi)口，不合群，在角色游戲中或戶(hù)外游戲時(shí)大多是一個(gè)人安靜的玩，從不主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子、也不與他們交流。個(gè)性非常的鮮明。

第三種：膽小畏縮，不善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。不和同伴們交流。就是想說(shuō)什么事情，也是小小聲的、悄悄的、表達(dá)自己的語(yǔ)言。

第四種：上課注意力不集中，老師講的有趣的他會(huì)聽(tīng)，并積極舉手回答問(wèn)題，而且回答的相當(dāng)出色，但在其他時(shí)間一直心不在焉。

第五種：好動(dòng)型的，這種類(lèi)型的孩子好像有多動(dòng)癥，幾乎沒(méi)有安靜的時(shí)候，30分鐘的時(shí)間，他有20分鐘在動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)不流暢。

從以上的五種情況進(jìn)行分析：幼兒之間語(yǔ)言交往能力差異較大，并在無(wú)形之中影響幼兒其他能力的發(fā)展。有的幼兒適應(yīng)性強(qiáng)，已能較好地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有的幼兒則缺乏良好的傾聽(tīng)能力。有的幼兒缺乏語(yǔ)言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)性差。有的好動(dòng)，根本聽(tīng)不見(jiàn)老師在講什么，更不想與人用語(yǔ)言交流，我行我素。

以上分析，無(wú)疑可以看出二、三、四、五這樣的孩子任其發(fā)展下去，他們的成長(zhǎng)道路會(huì)困難重重。面對(duì)這樣的情況，作為教師，心里不免憂心忡忡，恨不得能立即扭轉(zhuǎn)乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想改變也不是一蹴而就的事，當(dāng)務(wù)之急是多多關(guān)注這些孩子，找出“病因”，對(duì)癥下藥。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)措施能有效地改變這一狀況，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的自信心。

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō)

首先為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來(lái)越愿意說(shuō)，而且愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周?chē)h(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻?，愿意把家里有趣的事講給我聽(tīng)，我又不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用點(diǎn)心前、用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無(wú)話不說(shuō)了。

二、 巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)

幼兒的討論往往需要教師的精心組織和引導(dǎo)。此時(shí)，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂(lè)于表達(dá)心中想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看動(dòng)畫(huà)片《熊大和熊二》嗎？為什么？”每個(gè)幼兒都能說(shuō)出各自喜歡的理由。有的說(shuō)熊大多么的有趣，光頭強(qiáng)多么的頑皮，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰(shuí)，為什么？”總之，他們把各個(gè)動(dòng)物的特征以及故事的情節(jié)全都說(shuō)了個(gè)遍，討論氣氛十分的熱烈、活躍。

三、 豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō)

啟發(fā)幼兒把自己的想法較完整地表達(dá)出來(lái)。我們經(jīng)常會(huì)看到孩子會(huì)說(shuō)，但是語(yǔ)言表達(dá)并不完整，不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯。這時(shí)候，我就想，通過(guò)組織各種豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行。在平時(shí)的講故事時(shí)，教師要善于用詞語(yǔ)描述故事情節(jié)，運(yùn)用活動(dòng)中的游戲情節(jié)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能有效的提升幼兒的語(yǔ)言能力，讓孩子正確的運(yùn)用語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。

（一）為孩子創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往的積極性

擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使他們想說(shuō)就說(shuō)，且知道該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。各種活動(dòng)是孩子們獲取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源。通過(guò)戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)交往的快樂(lè)，并逐漸提高他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力。

（二）開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力，豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)涵

角色游戲是幼兒模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造地反映周?chē)畹挠螒?。它是幼兒全身心投入的過(guò)程，是受幼兒喜愛(ài)的、最典型的游戲;是獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知社會(huì)性等方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而角色游戲是培養(yǎng)幼兒這種語(yǔ)言能力的重要途徑。它為幼兒提供了與同伴語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言交往能力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供了優(yōu)越條件，有助于幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)與同伴友好相處，和諧交往。因此，我們應(yīng)充分利用角色游戲中的各種游戲資源，大力培養(yǎng)、提高幼兒的語(yǔ)言交往能及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的累積。

總之，只有通過(guò)語(yǔ)言交流，才能促進(jìn)合作，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往能力，為將來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，這對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是受用終身的。

作者簡(jiǎn)介：

雷瀟娜，山西省晉中市，平遙縣蘇封村小學(xué)校。