淺談如何培養大班幼兒的語言交往能力

摘 要：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

關鍵詞：培養;幼兒;語言;創設;交往能力

大班幼兒語言交往能力強，善于用語言表達自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于一種語言積累轉向語言輸出的過程。大班幼兒雖具有一定的詞匯量，可以進行語言的交往。但根據我們一段時間的觀察和思考，發現大班孩子的語言交往能力雖然很強但是發展不均衡，通過各種活動，我發現大班的孩子可以分為以下五種類型。

第一種：能說會道，各種活動中都能看到他們愉快的笑臉，聽到他們爽朗的笑聲。他們的語言交往能力很強，會主動邀請別的孩子參加自己的活動，玩伴非常多。并能和他們融入一起。

第二種：平時很少開口，不合群，在角色游戲中或戶外游戲時大多是一個人安靜的玩，從不主動邀請別的孩子、也不與他們交流。個性非常的鮮明。

第三種：膽小畏縮，不善于用語言來表達自己的想法。不和同伴們交流。就是想說什么事情，也是小小聲的、悄悄的、表達自己的語言。

第四種：上課注意力不集中，老師講的有趣的他會聽，并積極舉手回答問題，而且回答的相當出色，但在其他時間一直心不在焉。

第五種：好動型的，這種類型的孩子好像有多動癥，幾乎沒有安靜的時候，30分鐘的時間，他有20分鐘在動，語言表達不流暢。

從以上的五種情況進行分析：幼兒之間語言交往能力差異較大，并在無形之中影響幼兒其他能力的發展。有的幼兒適應性強，已能較好地用語言來表達。有的幼兒則缺乏良好的傾聽能力。有的幼兒缺乏語言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競爭，適應性差。有的好動，根本聽不見老師在講什么，更不想與人用語言交流，我行我素。

以上分析，無疑可以看出二、三、四、五這樣的孩子任其發展下去，他們的成長道路會困難重重。面對這樣的情況，作為教師，心里不免憂心忡忡，恨不得能立即扭轉乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想改變也不是一蹴而就的事，當務之急是多多關注這些孩子，找出“病因”，對癥下藥。通過多年的實踐，我們發現以下三個措施能有效地改變這一狀況，激發幼兒說話的欲望，培養幼兒說話的主動性，增強幼兒說話的自信心。

一、 創設環境，鼓勵幼兒有話敢說

首先為幼兒創造一個平等、和諧的心理環境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。其次要創造良好的群體關系。幼兒的語言發展很大程度上受周圍環境與心理因素的影響，要發展幼兒的語言，促進幼兒的交往，于是，在日常生活中，我們為幼兒創設了寬松的氛圍，成為每個孩子的朋友，與孩子們共同學習、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們愿意和我們交談了，愿意把家里有趣的事講給我聽，我又不失時機地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環境，使每一位孩子都能自由交談。如：用點心前、用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說了。

二、 巧設問題，引導幼兒有話可說

幼兒的討論往往需要教師的精心組織和引導。此時，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動地參加討論，樂于表達心中想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看動畫片《熊大和熊二》嗎？為什么？”每個幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說熊大多么的有趣，光頭強多么的頑皮，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰，為什么？”總之，他們把各個動物的特征以及故事的情節全都說了個遍，討論氣氛十分的熱烈、活躍。

三、 豐富活動，啟發幼兒有話會說

啟發幼兒把自己的想法較完整地表達出來。我們經常會看到孩子會說，但是語言表達并不完整，不會恰當地運用詞匯。這時候，我就想，通過組織各種豐富多彩的語言教學活動，豐富幼兒的詞匯。根據幼兒年齡特點，我們采取了詞匯與動作結合的方法進行。在平時的講故事時，教師要善于用詞語描述故事情節，運用活動中的游戲情節，鍛煉幼兒的語言表達能力，這樣才能有效的提升幼兒的語言能力，讓孩子正確的運用語言，啟發幼兒有話想說、有話敢說、有話會說。

（一）為孩子創造外出游玩的機會，激發幼兒語言交往的積極性

擴展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識經驗與情感體驗。從而激發幼兒語言表達的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。各種活動是孩子們獲取語言經驗的來源。通過戶外實踐活動，讓他們體驗交往的快樂，并逐漸提高他們運用語言進行交往的能力。

（二）開展角色游戲，提高幼兒的語言交往能力，豐富語言內涵

角色游戲是幼兒模仿和想象，通過扮演角色創造地反映周圍生活的游戲。它是幼兒全身心投入的過程，是受幼兒喜愛的、最典型的游戲;是獲得動作、語言、情感、認知社會性等方面發展的綜合性實踐活動。語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而角色游戲是培養幼兒這種語言能力的重要途徑。它為幼兒提供了與同伴語言交往的機會，對提高幼兒語言交往能力、豐富社會經驗提供了優越條件，有助于幼兒學習和體驗與同伴友好相處，和諧交往。因此，我們應充分利用角色游戲中的各種游戲資源，大力培養、提高幼兒的語言交往能及社會經驗的累積。

總之，只有通過語言交流，才能促進合作，從而在激烈的競爭中處于不敗之地，創設良好的語言環境培養幼兒語言交往能力，為將來更好適應社會打下基礎，這對每個孩子來說都是受用終身的。

作者簡介：

雷瀟娜，山西省晉中市，平遙縣蘇封村小學校。