中學語文實效性課堂教學藝術研究

摘 要：現代教育教學研究表明：中文課堂是師生之間的交流的主要陣地，以培養學生的語言素養，提高教師的控制能力為目標。實效性課堂教學是一個不斷發展的主題，也成為教師在課堂上永恒追求的目標。漢語教學應該進行開放式教育，師生要沉浸在交流，要加強學生在課堂中互動，激起學生們的表達欲望，展現其個性。要讓學生有自信，具有成就感，享受快樂。語文教學也應該是一種精神活動。學生主動參與并積極探索，在中文活動中，體驗個性，欣賞美學。

關鍵詞：實效性，課堂教學，語言素養

在教學課堂中，學生的學習要基于個體的認知。教師在課堂上的角色尤其重要，尤其是在課堂上教師的指導越來越體現在藝術性上，一流的藝術將是我們永恒的追求。在整個教學中需要讓學生在平等中探索漢語的精髓，感受漢語的魅力。教師需要轉變對學生的傳統教育方式，引導學生成為學習的主人，并且要讓學生體會到學習語文的樂趣，讓學生在快樂民主，平等對話的氣氛。

漢語需要通過聽，說，讀，寫進行一定的訓練。學生可以用自己的語言感受到文學的情感影響，在學習過程中加強對母語的認知。老師利用藝術方式對整個課堂進行設置，用扎實的語言功底對學生進行教學。同時教師應繼續閱讀，豐富自己的思想，豐富自己的語言并發揮自己的思想。他們應該使用熱情而流利的語言來打動學生的心，運用他們的知識和知識來感染學生，并運用他們的靈活和智慧讓學生感受到語文的魅力。為了規范課堂，只有提高教師的素質，在教學過程中的提高實效性才能使課堂教學藝術不斷發展。實效性課堂強調了藝術在教學中的重要性。適當地使用課堂美術可以產生事半功倍的效果，使學生真正喜歡漢語，輸入漢語并融入漢語。

一、 實效性教學的內涵實效性

實效性教學是在特定時間內完成的工作量和取得的效果。（主語呢？）測試有效性的重要標志是學生在一定的時間范圍之內獲得知識，快速地提高學習能力。即，在特定時間內獲得的知識的權重。為此，教師必須充分利用所有有利的機會，從課堂中的每分鐘中尋求收益。實效性教學是激發學生學習智力的方法和主動學習的能力，不只是獲得知識。知識是無限的，不能通過教學完全獲得，學生可以根據自己的智力積極地發現和消化。教學的真正含義在于指導和引導。為此，教師應準確把握學生思想的重點，充分發揮自身的指導和分配作用，以達到優化課堂，提高學生漢語素養的目的。例如，在學習某些課文時，教師應針對學生提出的一些問題，結合學生的真實生活實例，使學生熱情地講話。在此過程中，教師進行適當的引導，不僅簡單地指出是非，并且引導學生相互比較，學習正確地評估彼此之間的交流和深入合作。在老師的指導和引導下，學生深入思考并做出獨立判斷。這不僅僅是提升了學生的分析與評價能力，還提升了學生對知識的認知能力。

二、 實效性教學的藝術性

（一）課堂導入的藝術性

一個課程開頭的好壞影響著整個課堂的教學效果，語文的教學在導入環節是否獨特，影響著學生學習的效果。在開頭進行一定的藝術性教學，利用具有較高總結性的導語，以及具有較高中文藝術，由此對學生學習語文提供了很大的幫助。課堂的導語，可以激發學生學習課程的積極性，也可以營造出良好的學習氛圍。具有藝術性的導語，可以增加學生對中文學習的認識，也在形式上幫助學生進行實效性學習。

（二）提問藝術

在課堂中，合理的設置問題也是一種實效性教學的藝術性。教師利用巧妙的提問方式對學生進行提高，引發學生的思考，幫助學生建立良好的思維模式。在語文教學過程中，注重實效性教學，在問題的設置上需要尊重學生的特點，提的問題需要在學生的學習能力上，提問設置的具有層次性，具有啟發性，幫助學生利用一個問題衍生出更多的答案，引導學生了解語文中更加深奧的問題。

三、 實效性教學的課中實施教學

為了讓學生有專注力，激發他們的學習興趣。需要注意以下幾點：

（一）教師應擦亮教學語言

如果中文老師從頭到尾用口氣教書，學生一定會感到無聊，特別是在講突出重點和課本中較為困難的知識點時。教師應留出更多時間讓學生思考，適當地增加語氣或延長聲音，使用眼睛，四肢，表情等來吸引學生的注意力，并引起學生的思考。語文教學的魅力來自教師的語言藝術為此，教師應努力提高語言的準確性和簡潔性，最終達到教學的目的。

（二）中學語文老師應該重視語言的直觀性

中學生具有高度的探索性，他們興趣廣泛，但是無法持久。在課堂教學中，教師應注意語言的表達，利用物體和多媒體對學生進行直觀的教學，鼓勵學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。尤其要注意多媒體的使用，向學生展示更真實動人的資料，把學生的注意力引導到課堂之中，優化并且活躍課堂的教學。多媒體是創建高效教室的有效途徑，這也是大勢所趨和人們的追求。多媒體使教學更加直白，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣，有利于學生掌握課本的內容，同時最大限度地提高學生的語言素養。

（三）我們還需要優化環境中，加強練習，對學生提出更高的要求，要求學生取得技能上的填充

教師在教學內容上不斷精進，注重能力的提升。老師應及時調整教學目的與計劃，提高教學質量。教師平時需要多多留心學生的作業，尋找出錯原因，尤其對落后課程的學生加強管理，可以進行面批，或者是上課經常要求他們回答問題，讓他們形成良好的習慣，增強他們對知識的記憶能力，盡可能地縮小學生與學生之間的差距。畢竟，智力性技能的培養，需要通過聽、說、讀、寫等練習進行反復的訓練才能獲得的。

四、 結語

如今，新課程改革提倡發展性評估，即在評估學生時，不僅要注重成績，而且要注意學生的成長和發展過程。在課堂教學中，我們不僅要注意學生的知識和技能，還要注意他們在其他方面的表現。此外，教師必須繼續尋找機會，通過尋找有效的工作方法來提高教學能力，并在教學過程中鍛煉自己。簡而言之，在新課程概念下，合作學習是學生重要的學習方法。傳統基礎教育課程的培訓目標是認真的社會取向，并且一方面追求人均，統一和所謂的全面發展。有效的合作更有利于培養學生的精神，以及社會合作和人際溝通的能力。教師需要始終以學生的發展的為主線，促使語文課堂煥發青春。激活中國教室的方法遠遠不止上述。教師應運用自己的創造力創造和諧，民主和放松，愉悅的教室氛圍，使學生從被動接受轉變為積極接受。改變教師主導課堂，而是引導課堂發展，調動學生的積極性，使學生喜歡中文教室，然后他們樂于學習。

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作者簡介：

康衛民，河南省駐馬店市，河南省西平縣第三初級中學。