淺談培養小學生英語口語表達能力的策略

摘 要：小學英語口語是小學英語教學的重要組成部分，英語教學的實質就是交際。“口語表達”是學習者用所學語言輸出信息的形式，是語言知識和技能的綜合運用，也是最基本的語言交際行為。所以無論在英語教學的任何階段，教師都應該把口語能力的培養放在首位。

關鍵詞：小學英語，口語教學，興趣

英語課程標準對小學英語教學中的聽、說、讀、寫能力有明確要求，培養小學生開口“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。顯而易見，語言學習的最終目的是培養對語言的綜合運用能力，而語言運用能力其主要表現方式為口語表達（交際）能力。由此可見，口語表達能力培養的重要性不言而喻。小學階段是英語學習的起始階段，啟蒙階段，我們可從以下幾個方面著手，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。

一、 激發興趣，讓學生樂說英語

興趣是影響學生學習態度要素之一，在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。激發學生的學習興趣需要做到以下兩點。

1. 教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性，為學生創設一個好的學校英語的環境。教師要充分利用英文歌曲與游戲欄目，英文歌曲和游戲深受學生歡迎，很好地應用于教學中，既能活躍課堂氣氛，又可讓學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”。

2. 教師要做到關心，愛護學生，愛每一個學生是教師的基本素質，也是學生學習的動力，有了動力便有了學習的興趣，教師要像母親對待孩子一樣寬容地對待學生，要像朋友一樣理解、幫助學生，讓學生覺得很有親切感，讓學生在一個溫暖的環境中學習。

二、 優化學習環境，讓學生敢說英語

搭建寬闊的交際平臺，優化學習環境，讓學生在一個良好的英語學習環境中學習英語，能夠激發每個學生說英語的欲望，更多地參與到活動中來。

（一）教師要做到了解學生、理解學生、尊重學生，讓學生敢說英語

有個別孩子的口頭表達能力較差，或者膽小、發音較差，對此教師應做到心中有數。對于大膽開口講英語的學生，要給予充分的肯定和鼓勵，決不可因為其講得不好而表現得不耐煩加以批評，教師應針對具體問題，多給機會訓練使學生克服怕羞心理而“敢說”，增強其信心，激發其上進心和克服困難的決心。

（二）教師要適當評價，培養信心，讓學生敢說英語

當小學生心理上緊張，信心不足的時候，他們說話的能力也會受到影響。小學生說英語的自信心，主要來自教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。如果學生的做法能得到老師及時的評價，學生就會感到自己被賞識、被重視，就會愉快、積極、信心倍增。反之，就會情緒低落、消極、缺乏信心。教師要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。

三、 勤說英語，勤說是提高口語能力的橋梁

勤說英語可以包括有感情地朗讀課文對話，生生、師生交流和英語課外活動三種方法。

1. 有感情地朗讀課文對話。朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，首先英語課文內容豐富多彩，這為培養學生進行有感情地朗讀課文提供了便利的條件，其次閱讀英語課外讀物也會大有益處，能夠更多地了解中西方文化的差異，了解有關國家的社會背景、人情風俗、政治、軍事等方面的知識。有感情地朗讀使學生懂得了英語中各種句式的表達作用，學生通過閱讀學會了在口頭表達時如何重讀，如何輕讀，如何停頓，如何升調，如何降調。課文讀熟了，書上的句子就會在腦子里儲存起來，到要表達的時候自然而然就會脫口而出。所以說，朗讀是提高英語口語能力的有效方法。良好的語言基礎是進行口語訓練的必經之路，只有通過大量的模仿，使學生接觸大量的語言材料，才能增強對英語的聽覺體驗，達到糾正語音、語調的目的，從而說出一口流利和地道的英語。小學生，尤其是低年級的小學生在學英語的時候有一定的難度，因此指導學生說英語時一定要從學生的實際出發，也就是從學生的心理和生理出發，激發他們的學習興趣，遵循循序漸進的原則，不給他們任何壓力。學生有了一定的朗讀技能，就能較好地把握語音語調的節奏，有了較好的語音基礎，就要進行多角度的朗讀訓練。

2. 生生交流、師生交流，口語交際是合作互動的過程。學生學習英語的大部分時間是在學校，學校里還是有許多可以讓他們說英語的機會。英語課本中的課文以及小游戲都是鍛煉和培養學生口語能力的很好的教學板塊，在每一節課中我們都能用到。學生大膽地說英語，去展示自己的能力，通過能力的展示，增加了他們的自信心，也學到許多英語知識，對于口語訓練有很大的幫助。教師在教學中要為學生創造更多的對話情景，讓學生有合作，互動這樣的更好的機會去鍛煉，使其在生活中能熟練地運用語言。

3. 英語課外活動是一個良好的英語學習環境，我們可以用英語朗誦、講故事、唱英文歌等競賽活動，激發每個學生說英語的欲望，讓學生更多地參與到活動中來。其次設置英語角，師生、學生之間可以用英語自由地交談，要鼓勵他們大膽地去說。英語的課外活動還有許多種，教師可以根據實際情況選擇適合孩子們的活動方法，使活動順利地開展。

四、 開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建口語訓練和口語展示的平臺

從實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂口，其生命力是有限的。學生的內心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。小學生課外口語活動應體現自主學習和合作學習的特征，應體現由課內向課外，由校內向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據教材內容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、謎語及英語才藝大獎賽等。

作者簡介：

張輝淑，河北省廊坊市，河北省文安縣第三小學。