新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)理念更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的多元化發(fā)展，注重化學(xué)的時(shí)代性和應(yīng)用性，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的育人功能具有重要意義。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要積極落實(shí)新課程的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高中化學(xué)，情感教育，教學(xué)觀念

一、 加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）必須深刻理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)必修課程設(shè)課目的的說(shuō)明和功能定位

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需。在中學(xué)化學(xué)新課程中，必修化學(xué)課程顯然是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它既是初中化學(xué)新課程的螺旋發(fā)展和提升，又是為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)課程。所以，必修化學(xué)模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。要對(duì)全體學(xué)生提供進(jìn)一步的全面的素養(yǎng)教育，這個(gè)性質(zhì)與初中化學(xué)新課程是一致的，它的課程設(shè)計(jì)取向應(yīng)該是多元的，這就要求必修化學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。要為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）從思想上根除一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

有人認(rèn)為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績(jī)，在必修教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這種觀點(diǎn)忽視了化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性、階段性和循序漸進(jìn)性的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒(méi)有必要在必修課程階段就拔苗助長(zhǎng)，越俎代庖。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇選修內(nèi)容和發(fā)展方向。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，必須徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)中的一些習(xí)慣做法，嚴(yán)格控制必修知識(shí)內(nèi)容的深廣度。部分知識(shí)針對(duì)有興趣的學(xué)生在選修模塊中再做適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

二、 化學(xué)教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合

近年來(lái)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，隨之而來(lái)的一些化學(xué)安全問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此新教材體現(xiàn)在化學(xué)教育中不只重視科學(xué)知識(shí)的教育，更加重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高全民科學(xué)素質(zhì)為宗旨，符合STS（Sicence、Technology、Society）教育理念。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環(huán)保問(wèn)題，但教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)在實(shí)際授課中對(duì)這些內(nèi)容加以展開(kāi)，如一些常用危險(xiǎn)化學(xué)品，包括爆炸品、易燃物、強(qiáng)氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學(xué)生能夠識(shí)別和了解這些危險(xiǎn)品外，更要教會(huì)學(xué)生碰到這些危險(xiǎn)時(shí)的處理方法，防患于未然。

另外，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們注意環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。教育學(xué)生節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵(lì)學(xué)生從自己做起，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己的家園。

三、 不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，但上好課的前提是備好課，這就要求我們認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的制定教學(xué)方案，不要拘泥于教材，要“低起點(diǎn)，小步伐”。以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式教學(xué)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，扮演課堂的主角。教學(xué)中相應(yīng)地加強(qiáng)直觀教學(xué)，就是研究使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用媒體組織教學(xué)。教師除引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用實(shí)物、圖表、模型等直觀教具以及投影、錄像、電腦等教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，教師還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地采取靈活多樣的方式組織練習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在新的認(rèn)識(shí)水平上理解和掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，并能綜合應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中釋放出來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，做教育教學(xué)的研究者，做課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，做一名開(kāi)放型教師。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷地學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)效果，及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教師的要求。

四、 精選例題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，我們要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進(jìn)行整合，拓展新題型。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會(huì)的聯(lián)系。為此，我們要多研究新教材中的課后習(xí)題，分析其命題目的、命題特點(diǎn)、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題，編寫新教材題型的變式練習(xí)。

其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對(duì)性。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識(shí)水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計(jì)不當(dāng)就可能會(huì)影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，習(xí)題講解要注重過(guò)程分析，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結(jié)。講解時(shí)，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈活，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度地分析問(wèn)題，多層次地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多種方法處理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的感受，提升其各方面的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹琳.基于新課程理念的高中化學(xué)有效教學(xué)策略探討[J].中學(xué)時(shí)代，2013（12）.

[2]穆建平.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)探析[J].試題與研究，2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：

王婷瑛，青海省海東市，青海省海東市第二中學(xué)。