新課程理念下高中化學教學創新探討

摘 要：隨著新課程改革的推進，高中化學的教學理念更加注重對學生核心素養的培養，注重學生的多元化發展，注重化學的時代性和應用性，這對于實現化學教學的育人功能具有重要意義。所以在高中化學教學中，教師就要積極落實新課程的教育理念，創新教學策略，更好地實現高中化學的教學目標。

關鍵詞：新課標，高中化學，情感教育，教學觀念

一、 加強課程標準學習，走出認識誤區

（一）必須深刻理解化學課程標準對高中化學必修課程設課目的的說明和功能定位

高中化學必修課程是在義務教育化學課程基礎上為全體高中生開設的課程，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，進一步提高學生未來發展所需。在中學化學新課程中，必修化學課程顯然是學生化學學習鏈條中的關鍵性和樞紐性的環節。它既是初中化學新課程的螺旋發展和提升，又是為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊、促進學生個性發展的基礎課程。所以，必修化學模塊具有雙重功能和雙重基礎性。要對全體學生提供進一步的全面的素養教育，這個性質與初中化學新課程是一致的，它的課程設計取向應該是多元的，這就要求必修化學不能只強調化學學科知識的基礎。要為選修課程和其他相關理科課程的學習提供必要的化學知識基礎。

（二）從思想上根除一些認識上的誤區

有人認為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績，在必修教材內容的基礎上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應萬變。這種觀點忽視了化學新課程的基礎性、階段性和循序漸進性的特點。學生個性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒有必要在必修課程階段就拔苗助長，越俎代庖。同時，新課程倡導學生自主選擇選修內容和發展方向。為了保護學生的學習積極性，吸引更多的學生學習化學，必須徹底轉變現行教學中的一些習慣做法，嚴格控制必修知識內容的深廣度。部分知識針對有興趣的學生在選修模塊中再做適當的拓展。

二、 化學教學與科學、技術、社會相結合

近年來，隨著生產的發展，隨之而來的一些化學安全問題、環境問題也越來越突出。因此新教材體現在化學教育中不只重視科學知識的教育，更加重視科學知識在社會生產和生活中的應用，以提高全民科學素質為宗旨，符合STS（Sicence、Technology、Society）教育理念。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環保問題，但教師應該抓住這一點在實際授課中對這些內容加以展開，如一些常用危險化學品，包括爆炸品、易燃物、強氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學生能夠識別和了解這些危險品外，更要教會學生碰到這些危險時的處理方法，防患于未然。

另外，教師在教學中引導學生關注新科技、新技術、新成果的同時還應當提醒同學們注意環境保護和可持續發展。教育學生節水節電、節約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵學生從自己做起，從小事做起，以實際行動愛護環境，保護自己的家園。

三、 不斷優化教學過程，及時轉變角色，更新教學觀念

課堂教學是整個教學過程的中心環節，但上好課的前提是備好課，這就要求我們認真鉆研教學大綱和教材，根據所教學生的認知規律和實際水平確定教學的重點和難點，創造性的制定教學方案，不要拘泥于教材，要“低起點，小步伐”。以先進的教學理論為指導，借鑒一些行之有效的教學模式，堅持啟發式、探究式教學，設置實驗或問題來加強學生的探究活動，創造生動活潑的教學情境，激發學生的求知欲，使他們能積極主動地參與到教學活動中來，扮演課堂的主角。教學中相應地加強直觀教學，就是研究使用現代化教學手段，使用媒體組織教學。教師除引導學生觀察自然現象和實驗現象外，還應結合學校的實際情況，充分利用實物、圖表、模型等直觀教具以及投影、錄像、電腦等教學手段，以幫助學生更好地理解教學內容。

當然，教師還應及時地了解學生在學習中存在的問題，有目的、有計劃、有重點地采取靈活多樣的方式組織練習和復習，使學生在新的認識水平上理解和掌握學過的知識和技能，并能綜合應用。新課程標準要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中釋放出來，做學生學習的引導者和促進者，做教育教學的研究者，做課程的建設者和開發者，做一名開放型教師。因此，在教學過程中教師要不斷地學習，結合平時教學效果，及時更新教學觀念，轉變教師角色，體現以學生為本的理念。不斷總結教學實踐中的經驗和教訓，提高自身的業務能力，改進和創新教學方法，進一步優化教學過程，提高教學質量，適應新課標對教師的要求。

四、 精選例題，優化習題教學，培養學生解題能力

知識的學習是為了應用，而最直接的應用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養、訓練學生的解題能力，因此，我們要做到精選例題、習題，優化習題教學，培養學生解題能力。首先，要結合舊習題，與新教材進行整合，拓展新題型。新教材的習題更注重與生活、科技、社會的聯系。為此，我們要多研究新教材中的課后習題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關習題，編寫新教材題型的變式練習。

其次，要根據學生實際，有針對性地設計習題。習題的設計應從課程標準和學生兩方面實際出發，根據課程標準的要求和學生的接受能力，使其有針對性。首先要符合學生的認知規律、思維特征和知識水平，既不拔高，又不降低，設計不當就可能會影響學生情緒，挫傷學生的學習積極性。

另外，習題講解要注重過程分析，注重方法的培養和規律的總結。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓練。一題多解的靈活，是學生思維的發散源，可以訓練學生多角度地分析問題，多層次地認識問題，多種方法處理問題，從而培養學生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養了學生思維的整體性、有序性、綜合性。

五、 結語

總之，“一切為了學生的發展”，這是新課程的核心理念，也是課堂教學所追求的目標。在教學中，要讓學生真正參與到課堂中來，變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變苦學為樂學，從學習中獲得快樂的感受，提升其各方面的技能。

參考文獻：

[1]尹琳.基于新課程理念的高中化學有效教學策略探討[J].中學時代，2013（12）.

[2]穆建平.新課程理念下高中化學有效教學探析[J].試題與研究，2014（11）.

作者簡介：

王婷瑛，青海省海東市，青海省海東市第二中學。