微課在高中語文作文教學中運用的實效性

摘 要：微課的教學模式能夠提高教學效率，增強實效性，將微課運用于高中語文作文教學過程中，能夠為高中作文教學提供新的思路，本文將主要探討如何運用微課提高高中語文作文教學的實效性，發揮出微課對于整個語文課程的教學服務作用。

關鍵詞：微課，高中語文，作為教學，實效性

一、 前言

在信息技術的發展帶動下，語文教學也迎來了新的發展機遇，微課作為一種新型的教育模式，以其短小精悍和內容豐富的特點，受到教育界的廣泛歡迎。語文作文教學一直是高中教育中的重點和難點，通過融入微課的形式，能夠提高教學效率，提高學生的學習積極性，從而讓學生能夠在作文領域中有更好的表現。

二、 微課的概念和特點

微課需要在互聯網信息支持下得以實現，微課借助于信息化技術和網絡進行傳播，以視頻作為主要呈現方式，通過短小精悍的視頻內容，將教學的重點傳遞出去。微課由于時間較短，所以能夠有效突出教學的重點，根據具體內容進行深挖和拓展。對于微課的學習，也不需要占用學生太多時間，可以說在運用微課教學的過程中，學生能夠在自己的碎片化時間中完成學習，提高了教學效率，明確教學重點。

三、 微課在高中語文教學中的應用意義

（一）激發學生的學習興趣

只有激發出學生的學習興趣，才能夠有效提升作文教學的質量，所以在興趣引導方面，教師可以發揮出微課的多樣化特征，讓學生能夠感受到微課的新鮮感，從而進行自主探究，學習微課。在展現形式上，微課能夠直觀地讓學生了解重點，而且主題鮮明，形式多樣，對于塑造學生的學習興趣來說有著一定促進作用。

（二）彌補傳統教學資源不足的問題

在傳統的高中作文教學過程中，教師對于課外閱讀以及寫作素材的積累訓練往往是不夠的，實際上，為了寫好作文，學生要有足夠的素材積累，才能夠運筆自如，微課的教學方法，能夠將互聯網中與某一主題相關的素材內容呈現給學生，豐富的教學資源也能夠刺激學生進行更高效的寫作，解決教學資源不足的問題。

四、 將微課運用于高中作文教學中的相關路徑

（一）拓展作文素材，激發學習想象

對于作文學習來說，素材至關重要，只有具備一定的生活基礎以及閱讀基礎，在寫作時才會有源源不斷的靈感源泉，然而，處于高中階段的個體，由于學習時間較為緊張，很多學生并沒有太多時間進行課外閱讀，這就會導致腦海中積累的作文素材少，語言組織能力差。通過微課這種教學方式，能夠讓學生養成良好的課前學習習慣，教師可以在微課中設置簡短的課外閱讀資料講解，讓學生每天觀看微課，實現素材的積累，不僅節約的學習的時間，也能夠讓學生了解自己的閱讀興趣，從而進行自主閱讀和探究，教師也可以通過微課向學生展示作文寫作的重點以及其他作家寫作時的思路，傳遞更多與作文相關的信息，調動學生的感官，從而提升想象和創作能力。

例如，在微課的內容中，教師可以放置一段有哲理的話，引發學生思考，讓學生能夠在觀察生活、思考生活的基礎上，揣摩這段話。在學生有了一定理解之后，自然能夠將這些寫作素材運用于作文過程中，不僅能夠提升學生的作文水平，也能夠促進學生思想境界和構成格局形成拓展，更好地完成作文寫作任務。

（二）利于培養學生寫作的創造性能力

對于作文教育來說，教給學生方法更為重要，如果教師再進行教學的過程中，向學生提出了太多的限制，反而會讓學生的寫作思路受限。微課的出現能夠讓學生更好地發揮自己的學習自主性以及創新性拓展思維，在這方面，教師可以圍繞某一主題，以微課作為主要載體，向學生傳遞作文寫作的多角度，讓學生不再覺得寫作文立意是一件困難的事情，這種多視角的展示方式，也能夠輔助學生更好地完成作文寫作任務。

例如，在寫作關于青春的課題時，教師可以在微課中讓學生了解與青春相關的其他同義詞，然后讓學生根據這些同義詞進行引發是思考，通過將這些詞語的意思進行整合，找到最適合表達的自身觀念點，調動學生的思考積極性，從而在微課的引發下，讓教學過程中實現深層次多維度思考。

（三）運用微課提升學生的思辨能力

對于作文寫作來說，內在的邏輯至關重要，只有理順了寫作的邏輯，才能夠更好地落筆，很多高中生在完成寫作的過程中，常常會出現邏輯不通甚至前后矛盾的問題，對此進行微課教學能夠將思維訓練引入到教學內容中，利用幾分鐘的時間讓學生理順作文寫作的架構。例如，教師可以在微課中，用簡短的語言讓學生知道一篇文章的邏輯是什么樣的，通過展示其他文章的結構，讓學生自己嘗試總結規律。例如，在不負青春兼懷天下這篇作文主題中，教師可以在微課中展示文章的三個層次，家國情懷、家鄉情懷以及自身夢想，通過展示文章內部的邏輯關系，讓學生知道作文寫作的基本思路，同時，微課的多樣化展現形式也能夠有效抓取學生的注意力，讓學生跟著微課的教學節奏走，通過這種訓練，學生的思辨性和邏輯能力也會獲得提升。

五、 結語

綜上所述，在高中語文作文教學過程中運用微課能夠提高教學效率，對于傳統的說教式教學來說效果更好，同時，微課的出現，也利于教師對現有的作文教學體系進行優化，通過微課豐滿作文教學的維度，讓學生能夠通過微課的訓練獲得寫作思路以及素材的積累。同時，這種碎片化學習的方式也能夠節約學習時間，提高教學效率，讓學生掌握作文學習的主動性，切實提高寫作能力。

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作者簡介：

何獻妮，廣西壯族自治區南寧市，橫縣百合完全中學。