五年級語文課堂教學中“四合一”聯想能力的應用研究

摘 要：為什么學生在文本學習中，聯想能力不足呢，方法總結如下。一、字詞聯想訓練妙招。1. 拆字聯想妙記法。2. 多重性格聯想法。3. 詩詞名言聯想記憶法。二、句篇聯想訓練妙招。1. 主題相似性聯想。2. 文章類型聯想。3. 表現手法聯想。

關鍵詞：四合一;課堂;聯想

字、詞、句、篇是語文學習中的基本構成，字如泥沙，詞如磚瓦，句是鋼筋，篇是樓房。在語文課堂教學中，我們發現無論是在字詞教學、課文理解還是作文題材構思等方面都非常需要學生具備聯想能力。但是在日常教學中，我們往往又忽視了對學生聯想能力的培養。通過有效的聯想，往往在文本理解方面能起到事半功倍的效果，為什么學生在文本學習中，聯想能力不足呢，原因總結如下：

（1）教學目標中沒有重視對學生聯想能力的培養。

（2）教師普遍追求課堂教學的整體效果，沒有對聯想能力的培養引起重視，課堂教學中沒有針對聯想能力的培養制定策略。

（3）人們普遍認為聯想能力的好壞與這個人是否聰明有關，與鍛煉、訓練無關，是與生俱來的。

（4）缺乏科學的指導與實際文本教學相結合。

本次課題將依托五年級課文，就字、詞、句、篇四個方面探討如何提升學生的聯想力。

一、 字詞聯想訓練妙招

五年級的字詞教學相對于低年級花費的時間相對較少，但是容量更多，合理地把握生字教學能更好地激發學生進一步學習的興趣。對生字詞進行聯想式訓練，能記得更牢，記得更好，學得更有趣。

（一）拆字聯想妙記法

在教學中發現，從字形上進行拆分，通過聯想串合成句，是一種既好玩又有用的記憶方法。如五年級上冊第一課《白鷺》中“鷺”可以拆成路邊鳥，“白鷺”就是白色的路邊鳥。第五課《搭石》中，“懶”非常容易寫錯，我們可以拆為“心”“束”“負”，字義聯想，用心約束負能量，就是“懶”。第十六課《太陽》中“攝”，通過拆字，可以分解成提手捏雙耳。第十九課《父愛之舟》中“嫁”，拆成“女”和“家”，字義聯想可以記憶為“女子找個家”。中國文字博大精深，我們的拆字聯想妙計法，主體是學生，在于激發引導學生開動大腦，有意識地進行聯想記憶。

（二）多重性格聯想法

“多重性格”其實就是一詞多義，如《落花生》一文中，“體面”一詞。“體面”可以概括成兩種含義，一是外在形象，好看，整齊，二是光彩、榮譽，三是體統，身份。文中“做人不能做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這個句子里“體面”選擇的是第一種意思，父親勸誡我不要只做講求外在形象，而對別人沒有好處的人。如“驕傲”一詞，有褒貶兩種意思。正確地理解詞語色彩，也是經常考查的內容。在教學過程中，注意詞語多種色彩的聯想，對于掌握詞語具有重要作用。

（三）詩詞名言聯想記憶法

詞語教學中進行古詩詞的聯想訓練，例“千門萬戶”，可聯想到“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。這樣經常性的訓練，可以形成條件反射，充分開發學生的大腦，也可以把知識串聯起來，記憶深刻。

二、 句篇聯想訓練妙招

相對于字詞來說，句篇容量更大。語文學習注重的是積累，如何把學過的東西變成自己的沉淀下來，是一直需要思考的問題。從句子、篇章著手，通過一些小技巧，在日常教學中讓學生的聯想能力得到鍛煉，不但能提高課堂學習的效果，更能真正地提升一個人的能力。

（一）主題相似性聯想

縱觀小學教材選編的課文，從對象上我們大致可以歸納為寫景、寫事、寫人、狀物這幾類;從主題思想上我們可以歸納為自然、個人、社會。針對主題內容，我們進行擴展性聯想，有益于提高講課效率，有益于促進學生聯想能力的發展。如教授《珍珠鳥》這一課，課文通過我和珍珠鳥之間逐漸建立起充分的信任，表達的是人與動物和諧相處往往能創造出美好的境界。我們可以引導學生聯想之前學過的文章，如《搭船的鳥》所表達的也是人與動物和諧相處的主題，主題具有相似性，我們就可以進行對比式閱讀。

（二）文章類型聯想

五年級有一個單元專門是講民間故事的，民間故事具有其鮮明的特點。我們可以引導學生聯想自己所獲知的民間故事，通過說一說，評一評等活動，不但能加深對民間故事的理解，更能很好地鍛煉學生的語文能力。民間故事往往表達了人們的美好愿望，可以讓學生通過改編、續寫等方式，賦予民間故事現代意義。如在學習說明文時，可以充分調動學生的聯想能力，回顧遷移各種說明方法的作用，說明文語言的準確性體現在哪里等，對即將學習的內容進行預學。

（三）表現手法聯想

如《搭石》中“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”這個句子很明顯是一個比喻句，在教授時可以引導學生聯想模擬句式訓練。如《獵人海力布》中運用了伏筆的手法，可以引導學生嘗試在自己的作文里運用這樣的手法，增強文章的可讀性。

從字、詞、句、篇四個方面著手，運用多種方式，充分鍛煉學生的聯想能力，提高學習效率，提高綜合素質，具有非常重要的意義。

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作者簡介：

溫艷珍，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區西海小學。