手風琴教學中對樂感的培養

■姚玉茹/西安音樂學院

一、前言

樂感即音樂感知能力，它作為手風琴教學中的一項重要內容，能夠幫助學生逐步體會到音樂作品中蘊含的深層次情感、審美內涵，進而從心理上與音樂產生共鳴，優化其音樂審美能力，因此，教師應當深入研究基于樂感培養的音樂教學方法，并采取有效措施，使他們可以具有豐富、靈敏的音樂感知能力。

二、強化學生的基礎技巧掌握

（一）鍛煉學生讀譜能力

在讀譜方面，教師可以在講解樂譜知識的同時，讓學生嘗試彈奏各個音符，使其能夠在觸鍵的過程中初步形成節拍樂感，加深其對樂曲精神內涵的理解，例如：在基本音級的學習中，教師可以在講解完音級的基本音、唱名、音名時，教會學生各個音級的彈奏發音效果，然后結合簡單的曲譜，讓他們進行彈奏，使其能夠逐步感知到音樂的節奏和節拍，實現初步的樂感培養。

（二）優化學生演奏技巧

演奏技巧教學是為了強化學生的旋律處理能力，使其能夠更好的詮釋出樂曲中的內涵。樂感作為學生了解樂曲內涵的基礎條件，教師應當在演奏技巧的教學中融入樂感培養，不斷強化其樂感能力，提高其樂曲演奏質量。在樂感培養方面，教師要向學生講解不同彈奏技巧所詮釋的音樂聽覺效果，讓他們了解到這些技巧的適用范圍，使學生逐漸形成旋律樂感。以斷音奏法為例，該奏法是指間斷地奏出旋律中的每個音，適用于活潑、歡快、華麗、快速變奏的樂曲中，學生通過學習該奏法的適用范圍，能夠理解到這種技巧所表達的情感，強化其音樂感知能力，同時也為他們日后的旋律演奏處理提供了依據。

三、鍛煉學生的鑒賞能力

（一）幫助學生剖析作品

樂感是感知音樂中所承載感覺的能力，教師通過在手風琴教學中為學生剖析音樂作品，能夠促進其更好的體會音樂中表達的感覺，強化他們的鑒賞能力，有助于其樂感的形成。在手風琴教學中，教師可以先帶領學生欣賞手風琴演奏作品，然后再向他們剖析樂曲的創作背景，以及譜寫的前因后果和作者在作品中賦予的情感，促進學生與樂曲產生心理共鳴，幫助其認識到各類情感的表達方法。此外，還要根據樂曲的特點，通過專業化的剖析，來向學生講解作品的突出風格和各演奏家在作品中表現風格的手法，讓他們在賞析過程中不斷提高自身的樂感。

（二）創造良好的鑒賞氛圍

為了能夠更好的渲染演奏作品中的情感，使學生能夠準確地抓住樂曲傳遞的感覺，教師需要創造出一個具有特定情感熏陶作用的環境，然后再組織學生進行賞析，這樣能夠幫助其更好的感知樂曲。在此過程中，教師可以利用多媒體設備，將曲目的演奏視頻，以及創作演奏背景的介紹等內容，詳盡地呈現給學生，對其進行潛移默化的熏陶，扎實他們對樂曲情感的初步認識，然后再播放手風琴演奏樂曲，強化樂曲的感染力，使學生能夠在更深層次、更加清晰地體會到音樂所傳遞出的感覺，實現循序漸進的樂感培養教育。

四、培養學生課外學習意識

（一）布置作品賞析課外作業

在樂感培養中，教師需要強化學生的自主學習意識，延長樂感培養措施的效用延續時間，加快推進學生樂感的進步。在此過程中，教師可以采用布置作品賞析作業，加大學生的賞析積累，使其在長期的樂曲傾聽過程中，不斷加強自身的樂感，提升手風琴教學水平。在作業的布置方面，教師應當圍繞課堂內容，布置不同類型音樂的賞析作業，并且要求學生在課堂上交流賞析的心得體會，進其完善自身的樂感思維框架。

（二）組織課外學習活動

一般來說，有限的課堂時間和課下賞析作業往往難以滿足培養需求，因此教師可以幫助學生組建音樂合作效果，并以小組的模式，來開展課外學習活動，創造一個良好的學習氛圍，提升樂感培養效果。在樂感培養中，教師需要選擇樂感比較好、對手風琴興趣比較濃厚的學生組成學習小組，然后遵循他們的意愿適當加強其訓練力度，使其能夠在課下時間中幫助和帶動其他同學開展學習活動，提高教學效率。此外，教師還可以因材施教，按照學生的特質來劃分小組，促進他們互相帶動、互相學習，共同提升自身的樂感。

五、創新趣味性教學內容

（一）加強互動教學

在基于樂感培養的手風琴教學中，培養學生學習興趣是保障樂感培養效果的重要途徑，因此教師需要在課堂上積極開展互動教學，活躍課堂氣氛，奠定樂感培養基礎。在樂感培養中，教師可以播放一段手風琴演奏曲，然后讓學生猜測演奏者作用的手法以及音樂表達的情感，比如在手腕斷音的演奏技法教學中，教師先為學生播放一段白俄羅斯歡快樂曲《小酸梅果》，然后提問“樂曲中哪一段中使用了手腕斷音？手腕斷音用在什么樣的樂曲中比較合適？”，之后再根據學生不同的回答，進行相應的引導互動，提高學生的課堂參與度，促進他們樂感的強化。

（二）引入學生偏好元素

教師在基于樂感培養的手風琴教學中引入學生偏好元素，能夠緊緊抓住其注意力，使他們能夠更充分投入到課堂學習中，弱化樂感培養過程中存在的障礙。在樂感培養中，教師應當全面了解學生的狀態，準確抓取在學生之間熱度較高、符合其心理偏好的元素，激發他們的學習興趣，為樂感的培養鋪平道路，例如：教師在講解杜卡《小巫師》時，可以結合迪士尼的動畫進行講解，讓學生感受到樂曲描述的場景，有助于培養他們的樂感。

六、優化聽覺訓練

（一）樹立學生聽覺審美意識

聽覺訓練是培養樂感的主要途徑，教師通過讓學生不斷地傾聽專業演奏者的曲目，并加以自主的思考和體會，配合實際操作訓練，能夠使學生得以準確地捕捉樂感。為此，教師應當認識到聽覺訓練是一個量變到質變的過程，所以要為學生創造大量的傾聽鑒賞機會，使其形成聽覺審美意識、增長見識，實現基于樂感培養的手風琴教學。在此過程中，教師可以先讓學生傾聽專門為手風琴打造的樂曲，幫助其認識到常規的旋律處理方式，然后再引導他們傾聽其他樂器曲目改編移植的作品，使其深入學習旋律的處理以及演奏表達，清晰他們的音樂內涵理解思路，提高其樂感［1］。

（二）強化學生聽覺聯想能力

聽覺想象力作為一項重要的音樂感知技能，教師要采用循序漸進的方式，逐漸強化學生的聽覺聯想能力，使其能夠通過傾聽感知陌生音樂中蘊含的感覺，實現學生樂感的培養。在此過程中，教師需要先向學生講述音樂情感，然后組織其進行傾聽，引導其產生聯想，待到他們的樂感有一定提升的時候，再在不介紹音樂情感的條件下，為學生播放陌生的手風琴演奏曲，之后讓其充分發揮聯想思維，自主體會音樂中傳遞出的感覺，實現由淺入深地鍛煉其聯想能力［2］。

七、豐富學生的演奏情感表達

（一）樂感反思訓練

在樂感培養中，演奏情感表達能力作為其重要的組成部分，教師應當重視強化學生的演奏技巧反思能力，使其能夠充分發揮經驗的效用，強化手風琴演奏水平。在反思訓練中，教師需要讓學生養成演奏錄音的習慣，并在自己演奏之后，傾聽錄音，檢驗自身的情感表達方式，然后通過這種反思，及時找出和彌補自己在演奏中存在的漏洞，以便于更好的掌握手風琴演奏的感覺傳遞規律，這樣能夠使學生更容易抓住樂曲中傳遞的內涵信息，提高其樂感水平［3］。

（二）引導學生表達演奏情感

為了讓學生能夠在演奏中準確、充分地表達出音樂情感內涵，教師需要借助樂感培養來引導學生傳遞音樂中所描述的感覺，提升其手風琴演奏水平。在樂感培養中，教師可以親自帶領學生演奏，讓他們在演奏的過程中，觀察教師的表達方式，充分吸取技術經驗，加強其對情感表達的認知，構建直覺化的音樂感知思維框架，同時，教師還可以為其創造更多的登臺演奏機會，使其在實踐過程中，體會到音樂情感的表達模式，以便于更好的掌握音樂情感傳遞規律。

八、結語

綜上所述，保障樂感培養教學措施的落實效果，有助于提升學生的手風琴教學水平。在教學中，教師采取樂感培養措施可以強化學生旋律演奏處理能力、優化學生對音樂的賞析深度、延長教學措施作用時長、培養學生學習興趣、強化學生聯想能力、增強學生音樂表達能力，從而提升手風琴教學水平。