關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合研究

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文都是小學(xué)教育的一門重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅僅為了滿足日常生活中的交流，它還是學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)建自身價(jià)值觀的一塊重要基石，是學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。而在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合已是一大趨勢(shì)，其具體操作流程，值得被探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);有效結(jié)合研究

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也日漸成熟并逐漸走入小學(xué)語(yǔ)文課堂中。相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的結(jié)合有著諸多優(yōu)勢(shì)。不但能都豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能夠有效地緩解課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生更為主動(dòng)地跟隨教師步伐，展開(kāi)學(xué)習(xí)。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合研究。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與反思

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)思維仍根深蒂固，灌溉式教學(xué)仍占據(jù)主體地位。教師在講臺(tái)上一味地講，學(xué)生在講臺(tái)下盲目地聽(tīng)，知識(shí)的傳遞過(guò)程非常被動(dòng)。學(xué)生不但不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至?xí)驗(yàn)闊o(wú)趣，而對(duì)知識(shí)出現(xiàn)排斥心理。以當(dāng)前小學(xué)生的年紀(jì)來(lái)看，相較于教師言傳身教的教學(xué)模式，信息技術(shù)同時(shí)利用動(dòng)畫、聲音、文字的教學(xué)方式，在形式上更豐富，也更能吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。人在大部分情況是視覺(jué)動(dòng)物，小學(xué)生年紀(jì)尚小，這一特點(diǎn)更加明顯，所以教師通過(guò)信息技術(shù)以及多媒體制作更精彩、豐富的課件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助。但是，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師仍要找準(zhǔn)方法，不能一味地搬運(yùn)網(wǎng)絡(luò)上或者他人的PPT，讓信息技術(shù)教學(xué)淪為形式，而是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制作更適合學(xué)生的多媒體課件。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的具體措施

（一）積極使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍沿用著固有的教學(xué)模式，課堂氛圍難免枯燥、乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，非常不利于教師展開(kāi)教學(xué)以及學(xué)生自身的提高。那么，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師完全可以以信息技術(shù)為依托，積極使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)有著《狐假虎威》這樣的一篇課文。那么，教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，完全可以通過(guò)多媒體來(lái)在課堂上實(shí)際播放一段《狐假虎威》的動(dòng)畫片段。在上課的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文，然后在朗讀過(guò)后，便可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，不如接下來(lái)我們來(lái)看一段動(dòng)畫吧，放松一下身心”。教師說(shuō)完這句話后，學(xué)生們都會(huì)很開(kāi)心，畢竟有動(dòng)畫片可以看了。然后教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)播放早已下載后的視頻了。當(dāng)然觀看動(dòng)畫并非盲目的觀看，教師要在途中與課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，完成教學(xué)內(nèi)容。在課文中，會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)動(dòng)物神態(tài)的描寫以及一些帶有畫面感的文字。那么，播放視頻的中途，教師便可以進(jìn)行講解，告訴學(xué)生什么是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、什么是“扯著嗓子”等。這些形容用語(yǔ)都是需要學(xué)生們掌握的，而教師通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)講解，學(xué)生們能更真切地感受到詞語(yǔ)的含義，也就更容易掌握和運(yùn)用了。

（二）構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

前文中也提到了傳統(tǒng)課堂過(guò)于枯燥和壓抑的現(xiàn)狀，其主要原因是師生間缺少溝通。教師說(shuō)出去的東西在學(xué)生這里得不到反饋，學(xué)生想說(shuō)的東西，也會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)厲而不敢去說(shuō)。所以，想要更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系非常重要。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有著《青蛙賣泥塘》這樣一篇課文，主要講的是，故事中青蛙在賣泥塘過(guò)程中發(fā)生的趣事。那么，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先通過(guò)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行分析，然后在對(duì)學(xué)生們提出類似以下的問(wèn)題“同學(xué)們，你們都有什么愛(ài)好呢？在做自己喜歡的事情時(shí)又發(fā)生過(guò)什么趣事呢？”在教師提問(wèn)完畢后，也許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己喜歡看動(dòng)畫片，但是卻也因?yàn)榭磩?dòng)畫片被爸爸打了。這樣的回答頗具趣味性，學(xué)生們甚至是老師都會(huì)哈哈一笑，課堂氛圍一下子就活躍了起來(lái)。之后，教師在針對(duì)“看動(dòng)畫”這件事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)“看動(dòng)畫片確實(shí)是一件很有意思的事情啊，老師小時(shí)候也很喜歡看動(dòng)畫片呢！但是一定要分清主次，先把作業(yè)做完了再看，爸爸也就不會(huì)說(shuō)你了，反而會(huì)因?yàn)槟阒鲃?dòng)寫作業(yè)而表?yè)P(yáng)你呢！”教師這樣一番話的用意在于認(rèn)可學(xué)生，找到自己與學(xué)生的共同點(diǎn)來(lái)拉近師生關(guān)系，同時(shí)又給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。此外，教師也可以講述一些自己生活中的趣事，因?yàn)榻處熌挲g比學(xué)生大很多，經(jīng)歷的事也很多，所以學(xué)生們?cè)诼?tīng)到自己沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事情后，也會(huì)很感興趣。而在這個(gè)交流的過(guò)程中，也能很好地緩解師生關(guān)系。待師生關(guān)系拉近后，教師便可以毫無(wú)保留地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)了。

（三）合理設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，首先要明白它只是起到一個(gè)輔助教學(xué)的目的。那么，既然是輔助教學(xué)，就要做到因地制宜，在合適的時(shí)間采用合適的方法。

例如，教師在面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，考慮到這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，并且學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩、注意力容易分散的情況更嚴(yán)重。所以，面對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師便可以通過(guò)視頻、音頻等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)的趣味性，來(lái)把學(xué)生的精力留在課堂上。而在面對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較重，教材的重心也開(kāi)始偏向文章本身的學(xué)習(xí)。那么，在這個(gè)階段，教師就要適當(dāng)?shù)販p少多媒體的趣味性，而是豐富多媒體的內(nèi)容，使之更系統(tǒng)化、體系化，知識(shí)的羅列也更清晰、明了，主次結(jié)構(gòu)更加突出。這個(gè)階段的信息技術(shù)輔佐功能主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和主要問(wèn)題的輔助攻破上。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合過(guò)程中，教師可以采用積極使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系以及合理設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)方式等方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)氛圍，不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王新坡，河北省唐山市，遷安市五重安鄉(xiāng)小崔莊完全小學(xué)。