創(chuàng)造充滿生命活力的英語課堂

摘 要：隨著《英語課程標準》的進一步實施，英語教學提出了新的理念，要滲透教材、落實課標。我注重營造英語學習的氛圍，注重學生學習的興趣，促進了體驗，參與、合作，競爭，思考與探究學習方式。因此，為學生提供了更多的自主發(fā)展的空間和自我學習的機會，并促進了交際能力的提高。在這篇論文中，開設英語課堂要適應的教育改革形式的需要。從以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，培養(yǎng)學生“合作”的意識，同時也體會到“競爭”意識。對在英語課堂中，突出了充滿活力的優(yōu)勢。課堂要注重教學表情化、動作化，在教學實施中，師生共同交流合作，以課堂為基本教學形式，“合作”思想為靈魂，以“小組教學”為重要組織形式，調(diào)動一切積極因素，讓學生體會成功。

關鍵詞：英語;課堂教學;生命活力

隨著基礎教育的不斷深入，小學英語素質(zhì)教育的全面實施，對于小學英語的教學提出了新的理念，怎樣落實課標，滲透教材，構成全新的理念，我著力在營造氛圍上下功夫，嘗試各種方法，讓學生在各方面去體驗語言的魅力，感受英語的熏陶，感受英語的興趣，讓他們在愉悅的、充滿生命力的課堂中學習英語，使他們樂思不疲，樂學而不厭。在教學實踐本人也有了一些實踐和探索。

一、 課堂是一個自我展示的大舞臺

（一）課堂英語化

英語語言環(huán)境是學生學習英語的前提，它對于小學生學習語言尤為重要，這就要求作為小學英語教師我盡量用英語組織課堂教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的用語：Hello！/Hi！ Good morning（afternoon）！ Stand up sit down， please Follow me以后每節(jié)堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句教。看到學生在學習中需要幫助時，我會適時會主動運用英語對話T：Can I help you？ S： Yes， please. S： Im sorry！經(jīng)過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語。著名的教育家陳鶴琴先生說“只要學生能夠想的，就應當讓他們自己去想，自己去思考，去探索”，就在這些生活場景中，靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程。同時也提供掌握語言的規(guī)律，形成有效地學習策略，增強了學習英語的信心，激發(fā)了學生的學習興趣，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎。

（二）教學表情化、動作化

小學時期是學習語言和思維訓練的最佳時期，但他們的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地聽說英語，理解英語呢？這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一言一行，一舉一動來演示說明教學內(nèi)容。我在教學中常采用多媒體輔助教學，設計靈活多樣的教學形式，如游戲、競賽、歌曲等吸引學生參與，使他們善學樂學，愛上英語，在教顏色時，并非單純地讓學生反復跟讀，根據(jù)基本紅、黃、藍，三種顏色，調(diào)出各種顏色，其過程不讓學生看見，這使學生充滿了好奇，這是非常有趣的“變色”游戲，而且配以Chant，讓學生在有節(jié)奏的韻句中學習red， red， I Like red在學習apple時，我切了一個蘋果，讓學生嘗一嘗，又拿了兩個真正apple在學生手中邊傳邊遞邊說：“apple， apple， Its red. I Like apples”通看、聽、摸、動腦、動口，讓學生直接體驗，逐步達到內(nèi)化。在教學實施中，師生共同交流合作。

二、 課堂是一個合作的場所

課堂是孩子們最熟悉的地方，教他們知識，讓他們鍛煉能力，更使他們認識彼此。合作意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不來學習，我來教你學習;你不樂意學習，我來強制你學習。”現(xiàn)在的觀念是：“你不愿意學習，我來幫你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”就是注意個體的人文發(fā)展，使孩子樂于學習，勤于學習，渴望學習，通過交流與合作發(fā)展，交流與合作能力。使他們心甘情愿地參加到教師和孩子共同進行的教學活動中來;如教：Happy birthday to you！時，我了解當天正在學生生日，便讓學生帶上鮮花、蛋糕、蠟燭、氣球等首具，將教室布置成生日Party，課堂上學生帶著各自的禮物學唱生日歌，同時也學會了cake， flower， candle， balloon等單詞。既學會了英語知識，同時也讓學生深深感到來自教師的關愛之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學生懂得要為著想，給別人以溫暖，學會要關心你身邊的親朋好友。教師和學生之間構成良好的師生合作關系，也讓學生們之間在課堂上學會“共存”就是讓他們學會“取人之長，補己之短”，就是要他們懂得“團結就是力量”，就是要他獲取那急需的成長元素——合作精神。

以課堂為基本教學形式以“合作”思想為靈魂，以“小組教學”為重要組織形式。我在課堂上根據(jù)每個學生的不同特點，包括學習態(tài)度，學習動機，能力，性格將全班分成若干小組，開展開火車比賽，讓他們樹立團隊意識。

三、 課堂是一個充滿競爭的戰(zhàn)場

要讓學生對英語學習感興趣，必須讓孩子感受成功，成功時的成就感是學習最大的動力，我在教學中充分注意了這一兒童心理特點，調(diào)動一切積極因素，讓學生有成功感，在英語課堂中運用競賽教學方式，可以借助強烈的競爭氣氛刺激學生的注意力。在課堂中，多留給孩子們自主表演的時間，讓他們上臺表演英語對話：先表演課文中的對話段落，然后逐漸加上自己編的內(nèi)容。老師和全班同學根據(jù)表演同學的語音、語調(diào)、表情、動作，給表演的學生打分，得到優(yōu)的同學，可以得到一個五星，還可以唱自己喜愛的歌曲，還在課堂上進行英文書寫大比拼、朗誦比賽、英語小故事演講比賽、單詞接龍比賽、日常口語交際比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高英語水平，長久保持學習的動力，形成良好的英語語感。

綜上所述，課堂教學的開展要從學生的個性發(fā)展要求出發(fā)，多形式、多角度、多層次的寓教于生活，運用于生活，創(chuàng)造以人為本的“生命課堂”讓學生在其中充滿活力，積極思維，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]雒筱利.如何創(chuàng)造充滿生命活力的英語課堂[J].快樂閱讀，2013（17）：87.

[2]李奉孝.探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂[J].黑河教育，2018（9）：73-74.

作者簡介：

覃麗，四川省樂山市，樂山市縣街小學。