初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略構(gòu)建探討

摘 要：在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到十分重要的影響。因此，在初中教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心內(nèi)容之一，從而能夠在激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀方式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)性化閱讀教學(xué)方式對(duì)語文學(xué)科的重要影響進(jìn)行分析，針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施，以期望通過本文的研究能夠?yàn)槌踔姓Z文教育改革和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;個(gè)性化;閱讀教學(xué)

一、 引言

隨著素質(zhì)教育理念的全面提出，當(dāng)前教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅只是要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而是要在加強(qiáng)學(xué)生各方面能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化閱讀的提出，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來進(jìn)行教育教學(xué)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到較好的閱讀教學(xué)效果。通過個(gè)性化閱讀教學(xué)方式的實(shí)施，還能夠有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、 個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要意義

在初中階段的語文教學(xué)中，由于學(xué)生自身的年齡、心理發(fā)展和性格特征中體現(xiàn)出的差異性，使得學(xué)生自身在統(tǒng)一的教學(xué)方式下難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。為此，教師就需要通過個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開展，來有效縮短學(xué)生之間的實(shí)際差距，從而在個(gè)性化發(fā)展的角度促進(jìn)其綜合發(fā)展與自我完善。個(gè)性化閱讀方式最為實(shí)質(zhì)的內(nèi)容就是要在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念之下，探索學(xué)生、教師與課本之間的關(guān)聯(lián)性，從而在加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)與個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來綜合性的進(jìn)行閱讀能力的提升與發(fā)展。在這種教學(xué)方式的開展下，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力都能夠得到有效的激發(fā)，從而加強(qiáng)自身發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生想象空間的創(chuàng)設(shè)。

三、 初中語文教學(xué)中個(gè)性化閱讀教學(xué)方式的實(shí)施策略

（一）在個(gè)性化教學(xué)模式開展的過程中，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

在初中語文教學(xué)過程中，通過情境閱讀活動(dòng)的開展，不僅能夠增加學(xué)生自身的閱讀興趣和閱讀積極性，同時(shí)還能夠在促進(jìn)學(xué)生自身內(nèi)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行文本內(nèi)容的深入探究與合理分析。在這種方式的發(fā)展下，學(xué)生自身往往能夠具有十分獨(dú)立的閱讀感受和體會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升與閱讀水平的發(fā)展。與之相反的是，若是學(xué)生自身對(duì)于閱讀不感興趣，那么即使面前是一篇十分優(yōu)美的文章，其也在自身閱讀興趣與閱讀積極性不濃厚的條件下出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)缺陷與誤區(qū)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，甚至出現(xiàn)各種不良的心理情緒。例如，在進(jìn)行《背影》一課的教學(xué)過程中，由于當(dāng)前學(xué)生對(duì)母愛能夠從生活中的各種小事上進(jìn)行體會(huì)，而對(duì)于父愛則是由于父親的不善于表達(dá)而無法實(shí)際的進(jìn)行感受。為此，教師可以通過多媒體技術(shù)手段來為學(xué)生播放有關(guān)父愛的公益宣傳片，或是在課程開始之前要求學(xué)生觀看父愛相關(guān)的電影。從這種實(shí)際影像的角度來進(jìn)行父愛的感受，從而能夠在實(shí)現(xiàn)的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)下，來進(jìn)行《背影》一課的教學(xué)。通過父親的背影來體會(huì)父親的愛，真正的對(duì)“父愛如山”進(jìn)行理解。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行初中階段的語文教學(xué)過程中，教師要能夠在自身教學(xué)方式和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。在這種創(chuàng)新過程中，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合能力都能夠得到充分的體現(xiàn)。也是基于如此，個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，也是從對(duì)當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求中進(jìn)行理解，并通過個(gè)性化的教學(xué)規(guī)劃，個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)開展來提升個(gè)性化閱讀的實(shí)際效果。由于課標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，課標(biāo)提倡要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，并且新課標(biāo)也做了詳細(xì)的說明。因此，教師要理解并熟記課標(biāo)閱讀要求，在此基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)涵，并把課標(biāo)要求與教師個(gè)性化教學(xué)相融合，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。另外教師個(gè)性化教學(xué)情感。具有個(gè)性化情感是進(jìn)行個(gè)性化閱讀的“催化劑”，也是讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感和興趣的基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)中有了情感投入，學(xué)生才會(huì)跟隨教師的個(gè)性化情感進(jìn)行閱讀。

（三）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的實(shí)施

加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化閱讀模式的開展，也是課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式之一。在傳統(tǒng)教育教學(xué)的過程中，教師只能夠通過成績考核的方式來對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析。這種單一的考核方式，就限制了學(xué)生的綜合能力提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績，這也在一定程度上加強(qiáng)了應(yīng)試教育的影響。教師自身也難以從學(xué)習(xí)成績的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的理解與點(diǎn)評(píng)。為此，教師不僅需要加強(qiáng)個(gè)性化閱讀方式的實(shí)際體現(xiàn)，還需要從多元化閱讀評(píng)價(jià)方式的角度來開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。而在現(xiàn)代化初中語文課堂教學(xué)的過程中，開展“多元化閱讀評(píng)價(jià)”的主要方式體現(xiàn)如下：其一就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成績體現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，師生互評(píng)、生生互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)等方面來進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容的體現(xiàn);其二，就是評(píng)價(jià)對(duì)象與學(xué)生主體之間要具有一定的關(guān)聯(lián)性，并從主體、側(cè)面等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征以及閱讀習(xí)慣等多主體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其三，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，就是要努力改變“評(píng)價(jià)閱讀效果”的單一內(nèi)容模式，把之與閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力和閱讀品質(zhì)等有機(jī)地結(jié)合起來。

四、 結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)初中語文學(xué)科教育而言具有十分重要的促進(jìn)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生只能夠機(jī)械性的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而并不能從深化分析與研究的角度來進(jìn)行綜合性的理解與掌握。為此，個(gè)性化閱讀方式的提出，能夠結(jié)合學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀知識(shí)積累的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力的提升起到一定的促進(jìn)效果。

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作者簡介：

郭仕敏，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉初級(jí)中學(xué)。