開發(fā)生活化資源，出彩語文閱讀和課堂教學(xué)

摘 要：在生活化教學(xué)背景下，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)也應(yīng)走向生活化，使學(xué)生真正從情感上走向生活。生活化課程資源傳遞給學(xué)生的理念是語文教育的本體價值，重在引導(dǎo)學(xué)生感受生活就是語文，語文就是生活。對生活世界的自覺關(guān)注將會逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、細(xì)膩的感知力等。

關(guān)鍵詞：生活化，課程資源，閱讀教學(xué)，語文課堂

一、 開發(fā)語文生活化課程資源

教師是語文課程資源的開發(fā)者，要深入了解學(xué)生，抓住生活細(xì)節(jié)，有效將其融入學(xué)生語文學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)活動搭建學(xué)生展示語文能力的平臺。校園活動豐富多彩，是語文學(xué)習(xí)的絕佳練兵場，語文教師要有“大語文”觀念，通過多樣化形式，提供學(xué)生自我展示機(jī)會和歷練的場所。如辦手抄報(bào)，組織經(jīng)典誦讀比賽，開展?jié)h字聽寫大賽，詩歌朗誦，課本劇表演等。

巧用傳媒成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)工具。新時代新知識猶如泉涌，教材、課堂、教師不再是學(xué)生獲取知識的單一渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多渠道獲取知識，如引導(dǎo)學(xué)生收聽廣播、收看新聞，上網(wǎng)查資料、閱讀報(bào)紙雜志等，巧用傳媒成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)工具。

借力地區(qū)自然、人文、社會資源拓寬學(xué)生語文視野。每座城市都有其獨(dú)特的自然景觀、人文環(huán)境和社會環(huán)境，語文教師要善于利用這些資源，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。如參觀風(fēng)景區(qū)、調(diào)查風(fēng)俗民情、采訪名人等。

妙用語文生活化課程資源激趣學(xué)生學(xué)習(xí)語文。語文課堂教學(xué)中有效滲透新課程理念，生活化課程資源增強(qiáng)了學(xué)生吸引力，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)要，是學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。生活化課程資源形式靈活而開放，學(xué)生能夠愉悅接受，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)活動開展。

借助語文生活化課程資源切實(shí)提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。學(xué)以致用是語文教育的直接目的。提供學(xué)生充分的動手機(jī)會，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識，有效與豐富的社會實(shí)踐相結(jié)合，讓語文知識變得鮮活起來。促使學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐，讓語文知識變得豐滿而深刻。

借力語文生活化課程資源夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)。語文教育的目的是讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，掌握終身學(xué)習(xí)的等。語文生活化課程資源的開發(fā)，刻意營造出“無心插柳柳成蔭”的氛圍，追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。語文教學(xué)過程中堅(jiān)持開發(fā)生活化課程資源，夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)。

利用語文生活化課程資源發(fā)展學(xué)生個性。語文課堂教學(xué)中教師要因人而異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課程單元，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。教師作為語文課程的資源開發(fā)者，一切要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，因地制宜開發(fā)生活化課程資源，通過校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合等方式，形成語文教學(xué)“課內(nèi)得法、課外練功，課內(nèi)長骨、課外長肉”。

二、 語文生活化課程資源融合家長參與

家長職業(yè)相異，經(jīng)歷不同，學(xué)識智慧，情感價值，體驗(yàn)感悟是豐富多元的。巧妙將家長的“智慧”滲透到語文教學(xué)中，促使語文教學(xué)更富情趣、更接近生活。語文教師可以讓家長走上講臺，或者參與課堂教學(xué)討論，或者請家長提供教學(xué)素材，讓他們參與學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，與學(xué)生面對面對話、交流，通過智慧互相碰撞、情感互相引發(fā)，心靈互相交融，提供給學(xué)生強(qiáng)勁學(xué)習(xí)動力。

語文教學(xué)生活化要求由課內(nèi)向課外延伸，需要家長參與。學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動要由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建大語文觀課堂，將語文教學(xué)活動植根于豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，有效激發(fā)學(xué)生主體參與。將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓迅速在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好生活，幫助學(xué)生獲得有活力的知識，真正陶冶情操。家長自身活動，或家長與孩子之間的共同活動，如餐桌交流、周末郊游、作業(yè)輔導(dǎo)等，家長都在有意或無意中施行教育，孩子也在自覺或不自覺中體驗(yàn)生活和接受教育。在家長潛移默化影響下，孩子通過看、聽、模仿，不知不覺間學(xué)語文和用語文。

語文教學(xué)生活化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要家長配合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以生為本，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。學(xué)生需求是多樣化的，家庭是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活場所，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育內(nèi)容豐富多樣，情感豐富，針對性更強(qiáng)。可通過家庭教育有效補(bǔ)充學(xué)校教育，家庭教育是學(xué)校教育重要的補(bǔ)充和延伸。

三、 語文生活化課程資源要整合課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)落實(shí)。提出教學(xué)目標(biāo)生活化，語文課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)將更加全面，促使閱讀教學(xué)更加充分發(fā)揮效用，不再局限于知識傳授，幫助學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)中來，更好發(fā)揮閱讀教學(xué)寓學(xué)于樂。

教學(xué)內(nèi)容生活化。語文來源于生活，應(yīng)用于生活，因此語文閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。盡力豐富學(xué)生生活，開闊閱讀背景拓展閱讀量，構(gòu)建“閱讀與生活”大課堂。聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活，使閱讀教學(xué)生活化。校園生活是閱讀的樂園，要加強(qiáng)校本閱讀教材開發(fā)。教師要開展多姿多彩活動，如班級開辟“圖書角”“佳作欣賞欄”“信息交流臺”等，讓學(xué)生看一看，讀一讀，找一找。開設(shè)“大閱讀課”推學(xué)生閱讀名人佳作，活動課中舉辦“成語擂臺賽”“好書交流會”等，在活動中熏陶感染學(xué)生，有效擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。聯(lián)系學(xué)生家庭生活，使閱讀教學(xué)生活化。家庭生活是閱讀的溫床。因此家庭生活中的有意識閱讀教育成效更加顯著。要充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂閱讀教學(xué)提供大量學(xué)習(xí)材料。

教學(xué)手段和方式生活化。課堂情景導(dǎo)入時，教師要充分創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂趨于生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和品讀，使學(xué)生在好奇中展開課堂教學(xué)。情景中創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)，教師與學(xué)生共同參與，學(xué)會傾聽學(xué)生，與學(xué)生共舞。引導(dǎo)學(xué)生用表演等形式表現(xiàn)閱讀課文中的情境，將文字轉(zhuǎn)化為生活圖景。反思小結(jié)中體現(xiàn)生活化，把學(xué)生學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用中。幫助學(xué)生深刻理解文章背后隱含的意義。

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作者簡介：

劉興嬌，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)五營小學(xué)。