初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用方法初探

摘 要：生活化教學模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是教學的重要手段。本文主要說明了生活化教學模式應用到初中道德與法治教學的基本內(nèi)涵，將生活化教學模式應用到課堂導入、教學過程及課后作業(yè)當中，提出了一些應用生活化教學模式的有效策略，以推動初中道德與法治教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;生活化教學;實施策略

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關注學生綜合品質(zhì)的提升。近年來，教師在道德與法治教學中應用生活化教學模式，認為只有生活化教學模式，才能真正反映出學生的道德品質(zhì)，傳承和發(fā)揚生活化的道德規(guī)范，帶領學生回歸到生活當中，學生形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、 生活化教學模式應用到初中道德與法治教學的基本內(nèi)涵及過程

（一）生活化教學模式應用到道德與法治教學的基本內(nèi)涵

生活化教學應用到初中道德與法治教學中，以生活為教學背景，讓學生對知識的學習產(chǎn)生濃烈的欲望。生活化教學模式展現(xiàn)了學習中的生活，也展示了生活中的學習。

生活化教學應用到初中道德法治課堂中，有助于拓展學生學習的時間和空間，給予學生更多鍛煉思想品質(zhì)的機會。另一方面，有助于將社會現(xiàn)象與道德法治教學聯(lián)系在一起，讓學生融入社會中，從社會現(xiàn)象認識到法律的作用。

（二）生活化教學模式應用到道德與法治教學的課堂過程

生活化教學模式已經(jīng)成為初中道德與法治教學實施的最主要方式，展示在課堂教學的導入過程、教學過程和課后作業(yè)過程之中。

首先，在導入環(huán)節(jié)，教師利用生活問題，激發(fā)學生學習的興趣，利用生活現(xiàn)象啟發(fā)他們的思維，讓學生認識到道德與法治教學的本質(zhì)。

其次，課堂教學過程導入生活化教學模式，創(chuàng)設出生活化的教學情境，營造出生活化的教學氛圍，以生活為基礎開展實踐活動，讓日常生活的一件小事變得有意義，富有道德與法治教學的氣息，反映出當前社會人民的素質(zhì)。從政治經(jīng)濟生活道德方面展示出社會的人文性，使學生能將道德與法治理論知識應用到課堂情境當中，從課堂教學過程中認識到道德與法治的實質(zhì)內(nèi)涵。

最后，課后作業(yè)應用生活化的教學模式，展現(xiàn)出道德與法治教學的生活性。不難發(fā)現(xiàn)，道德與法治教學的上課時長只有45分鐘，根本不夠?qū)W生對文化知識的探討與研究，這就需要教師布置許多和道德與法治相關的作業(yè)，將一些問題預留到課后去解決。學生通過老師布置的作業(yè)，在課后投入到生活中去探究，探索和發(fā)現(xiàn)生活中一些與道德相關的問題，將這些社會現(xiàn)象記錄下來，分析其中反映出的違法問題，找尋到生活中知識與課堂知識之間存在的差異，實現(xiàn)課后作業(yè)布置的價值。例如，在《服務社會》這一課教學中，教師在《關愛他人》這一課講完以后，為學生預留下以下問題：“社會需要我們服務的方面有哪些？”“我們可以如何服務于社會？”等等。學生帶著這些問題投入到社會服務當中，尋找自己可以在社會服務中承擔的責任，擁有一顆關愛他人的心。

二、 生活化教學模式應用到初中道德與法治教學實施的具體措施

（一）從生活成長故事入手，激起學生學習的興趣

想要推動生活化教學模式的開展，必須掌握到生活化教學的實質(zhì)。在課堂上，教師在講到一些道德與法治知識內(nèi)容時，可以引進一些生活的小事，學生發(fā)現(xiàn)這些生活小事和自己經(jīng)歷有所相似，主動將自己的成長故事分享給同學，營造出積極活躍的課堂氛圍，從而提升學生學習的積極性。例如，在《揭開情緒的面紗》這一課教學過程中，教師從學生日常生活的小事入手，將課下發(fā)生的學生之間的吵鬧拿到課堂上來說，一件事是學生之間在課下開玩笑，嬉戲打鬧，產(chǎn)生愉悅的情緒，另一件事是學生因為一點口角便大打出手，互相傷害，產(chǎn)生暴怒的情緒。教師分析了學生當時因為這件事情的情緒，甚至展示出更多生活中的小事，將開心、快樂、憂傷、寂寞、孤僻等等情緒引入進來，強化學生對情緒的認知與理解。

（二）從先進人物事跡入手，為學生樹立良好的榜樣

先進的人物是我們生活的榜樣。在道德與法治教學中，教師從先進人物事跡入手，將一些鮮活的例子引入進來，用這些偉人的事跡感染學生。學生會主動學習這些先進人物的高尚品德，建立起強烈的道德感和民族感，形成良好的道德品質(zhì)。

（三）從生活實踐活動入手，鍛煉學生的實踐能力

在新課改下，教師可以從生活實踐活動入手，將道德與法治教學內(nèi)容融入生活實踐中，開展各式各樣的社會實踐活動。在社會實踐活動中，學生明確社會實踐的實質(zhì)，在參與生活實踐的同時，對道德與法治教學內(nèi)容產(chǎn)生敬畏之情，促使實踐能力得到鍛煉。例如，在《友誼與成長同行》這一課教學中，教師帶領學生參與到生活實踐活動當中，將學生分為幾個不同的小組，組建社區(qū)服務工作安排，讓學生相互幫助，共同完成實踐任務，幫助老人過馬路，與朋友一起陪伴老人聊天，在學習到社區(qū)服務的同時，與同學建立起深厚的友誼，學會如何與人相處。

三、 結(jié)束語

想要提高課程教學的效果和質(zhì)量，教師一定要改革課堂教學的模式，采用新型的教學方式，挖掘出生活化教學模式的優(yōu)勢，將生活化教學模式應用到課堂教學中。道德與法治課堂教學從生活成長故事、先進人物事跡以及社會實踐活動四個方面入手，開展生活化教學模式，利用成長故事增加學生對社會現(xiàn)象的表述，利用先進人物事跡樹立起他們學習的榜樣，利用社會實踐活動，鍛煉他們的實踐能力，進而增加學生對道德與法治知識的認識與理解，強化他們的道德品質(zhì)。

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作者簡介：

李偉華，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市渣渡中心學校。