探究初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

陳紅艷 熊群莉

摘 要：英語作為一種外來語言，由于生活中缺少一定的語言交流環(huán)境，再加上很多初中生受來自自身的小學(xué)英語基礎(chǔ)、智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的影響，造成初中英語學(xué)科總有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生存在，一致成為困擾英語教師的一大教學(xué)難題。這部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，不會聽課，不主動與老師、同學(xué)交流，不能獨(dú)立完成作業(yè)等等。因此，要想提高英語教學(xué)效率，必須要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化的題。筆者將借本文談一點(diǎn)看法，與大家共分享。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

英語學(xué)困生形成的原因很多，但筆者認(rèn)為主要還在于興趣和自信，俗話說，萬事開頭難，許多初中英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就是因為小學(xué)時就被一大堆詞匯和語法規(guī)則弄得對英語望而生畏，從而失去了學(xué)習(xí)興趣和自信心。隨著初中英語知識的加深，難度的增大，而淪為學(xué)困生。所以，初中英語教師，首先需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運(yùn)用能力，這樣就防止了學(xué)困生隊伍的不斷加大。同時對英語學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取早日“脫困”。

一、 用愛心感染學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心

學(xué)困生因長期得不到老師與同學(xué)的賞識，又飽嘗失敗的痛苦，所以其心理是自卑、消沉的。教育就是愛，充滿情感的教育是智慧的教育，是成功的教育。教學(xué)實踐證明，教師對學(xué)生的愛護(hù)、信任和期待能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們也渴望進(jìn)步，他們更需要老師的關(guān)愛、更需要同學(xué)的鼓勵。所以情感是驅(qū)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的一種強(qiáng)大的力量，教師應(yīng)抓住這個重要的因素，不斷促進(jìn)師生之間情感的共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。由此看來，只有“學(xué)困生”學(xué)習(xí)知識的情感火花得以點(diǎn)燃，教師的嚴(yán)格要求才能變成“學(xué)困生”的自覺行動，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績才會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生全面的進(jìn)步才有可能。為此，教師必須將豐富的情感灌注到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中。在與“學(xué)困生”的交往中，我常常做到先搞調(diào)查研究，了解他們的愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掉隊原因、困難所在。然后，經(jīng)常家訪，了解“學(xué)困生”的家庭狀況，多次找他們的父母談心，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又很重要等，盡量爭取家長的主動配合并求得他們的幫助。例如，對家庭有困難的學(xué)生，在生活上要給予足夠的關(guān)心。

二、 設(shè)置輕松的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的單詞、語法等知識進(jìn)行交流。英語也是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，他要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要進(jìn)行大量的反復(fù)的模仿和訓(xùn)練。而在實際的課堂教學(xué)中，就是由于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)不主動、懶惰或?qū)λ鶎W(xué)的知識感到難度大，不感興趣，接受不了，才逐漸拉大了他們和優(yōu)等生之間的距離。面對這些情況，我們就應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將教材化難為易、化多為少、精講多練，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)愉快輕松的氛圍，用短暫時間達(dá)到最佳效果。“學(xué)困生”由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去提問他們，讓他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)“學(xué)困生”回答正確時，我總是面帶笑容地說：“You are great.”。這樣“學(xué)困生”開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。一學(xué)期后，“學(xué)困生”的參與意識大大地增強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長“學(xué)困生”上課專注的時間，我常結(jié)合課文做游戲、教歌曲、聽錄音、講故事等。課堂上將好差生結(jié)合起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的心理，寓教于樂，讓“學(xué)困生”在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

筆者認(rèn)為，知識的獲得，能力的提高，其差異性主要源于學(xué)習(xí)方法的問題，方法得當(dāng)，事半功倍;反之，則會適得其反。因此，教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多年的教改實踐中，我一直注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)問題，交給他們怎樣速記單詞，如何掌握語法、詞匯、句型。重點(diǎn)是注重有計劃、有步驟、有目的地培養(yǎng)“學(xué)困生”的自我學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，按要求預(yù)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過多年觀察，幾乎絕大多數(shù)“學(xué)困生”都沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣，其主要原因是他們?nèi)狈︻A(yù)習(xí)能力，不知道怎么預(yù)習(xí)，不知從何入手，要達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)與聽老師講課有什么關(guān)系等等。有的雖在課前對教材粗略看了一遍，也只是走馬觀花、無的放矢，起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出預(yù)習(xí)要求。例如：要求先通讀，把課文讀通，讀懂;在課本上把難詞、難句等學(xué)習(xí)重難點(diǎn)用圈、點(diǎn)等識記符號標(biāo)出來或布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試答等等。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總的來說，新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以作為初中英語教師，必須深入地研究以上教學(xué)方法，一定要以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的主導(dǎo)思想，努力創(chuàng)新教學(xué)思路，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題提到教學(xué)的重點(diǎn)上來，尊重學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利地完成初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秋迪.初中英語學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略探討[J].英語廣場，2019（3）：207-208.

作者簡介：

陳紅艷，熊群莉，重慶市，重慶市云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué)校。