優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的方法分享

摘 要：一個人的成長，不僅僅是知識的豐富，還應(yīng)該包含情感的豐富、思想的成熟。畢竟人是“活生生”的，如同一臺機(jī)器一般的運作，必然會損耗學(xué)生的幸福感、創(chuàng)造能力。對于高中學(xué)生而言，他們正在“質(zhì)變”，豐富的知識有助于學(xué)生的質(zhì)變，豐富的情感、思想，豐富的見識、認(rèn)知有助于學(xué)生成為“生活成員”。那么，在高中語文教學(xué)實踐中我們?nèi)绾尾拍艽偈箤W(xué)生實現(xiàn)全面成長呢？筆者認(rèn)為，就需要借助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的生活空間變得多維化，讓學(xué)生的認(rèn)知、閱歷能夠快速的增長，在一次次輸入信息的過程中，生成求知的能力與求知的欲望。本文中筆者就對如何優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中語文;閱讀教學(xué);方法

作為一線的高中語文教育者，筆者認(rèn)為，我們不僅僅要讓學(xué)生掌握可以應(yīng)對高考問題的知識點，我們還需要讓學(xué)生擁有可以應(yīng)對生活問題、成長問題的情感、思想、能力、認(rèn)知等等。而這些內(nèi)容僅僅憑借我們的講解學(xué)生是無法掌握的。他們需要靜下心來獨自品味，在這一方面筆者建議，我們要積極地引領(lǐng)學(xué)生參與閱讀活動，通過閱讀“經(jīng)典”，通過分享個人的“讀后感”，讓學(xué)生走出自己的認(rèn)知圈，去了解他人的認(rèn)知圈，通過解讀他人的思想、情感，構(gòu)建自己的思想、情感，通過模仿“經(jīng)典”，提升自己的語言能力。本文中筆者就對如何優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、 成為學(xué)生喜愛的教師

高中學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識，高中學(xué)生還有獨立的認(rèn)知。所以，教師對于他們進(jìn)行的指導(dǎo)，他們不會全盤接收。實際上，高中教師與學(xué)生之間是“面對面對話”的關(guān)系。要想讓高中學(xué)生愿意按照教師的規(guī)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先就需要教師能夠走入學(xué)生的內(nèi)心。實踐證明，只有教師成為學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生才愿意和教師呼應(yīng)，才能和教師積極地合作。教育和學(xué)習(xí)本身來說就是一對矛盾體，作為矛盾的雙方，教師如何和學(xué)生相處，如何建立和諧平等的師生關(guān)系對完成教學(xué)目的來說極其重要。青少年時期的學(xué)生具有較強(qiáng)的“親師性”。一旦他們對老師產(chǎn)生好感，他們就會格外的重視這位教師的課程并且極其感興趣，愿意花費大量時間投入到這門課程，但如果他們討厭甚至是反感某位教師，他們就沒有心思如學(xué)習(xí)這門課程，嚴(yán)重的話產(chǎn)生逃課心理，這都是我們司空見慣的現(xiàn)象

二、 引導(dǎo)學(xué)生的情感養(yǎng)成

情感是一個人內(nèi)在系統(tǒng)的組成之一，語文學(xué)科最大的優(yōu)勢就在于可以觸動學(xué)生的情感。在落實高中語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者建議，我們要注意將這種優(yōu)勢不斷地放大，進(jìn)而促使學(xué)生能夠“想讀”這些資源，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在閱讀的過程中不斷地有所得。實踐證明，以情感為載體，高中學(xué)生的閱讀興趣才能不斷地持續(xù)下去。例如在教朱自清的《背影》這篇課文時，在師生分工有感情地朗讀后，再放有充滿愛意柔聲細(xì)雨富有情感的配樂的朗讀帶，要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的時候，配以朗讀帶想象朱自清的父親送他去車站，然后他父親去給他買橘子，當(dāng)他父親過月臺時，那肥胖的身軀，艱難地爬上月臺的背影使朱自清無比感慨的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于送別情境中，體會兒行千里為人父母不舍和擔(dān)憂的情感，最好是能讓他們講述自己在生活中父母為他們做的一切代入感受到這篇文章的深情，促使他們明白報父母恩，愛家人上升到自己的實際生活情感中。

三、 借助多媒體技術(shù)

語文教學(xué)的資源多是“文字”組成的成品，在開展高中語文教學(xué)時，我們要想幫助學(xué)生讀出深意，就需要幫助學(xué)生生成“文字解讀功底”，就需要讓高中學(xué)生能夠整合豐富的資源，生成信息的輸入能力與信息的輸出能力。在這一方面筆者給出的建議是，我們要積極地應(yīng)用信息技術(shù)，促使學(xué)生的內(nèi)在情感、思想與外在語文資源之間構(gòu)建出可以對話的紐帶。首先最基本的是要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情感激發(fā)興趣，全方位，多角度的激發(fā)學(xué)生的好奇心和想要被滿足的求知欲，使他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的動機(jī)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)好語文課文打下良好的基礎(chǔ)。并且，這種利用多媒體技術(shù)將大量與語文課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放在于其中，不僅在語文課堂教學(xué)中可以滿足不同層次學(xué)生的需要，也可以為學(xué)生在課后自主的學(xué)習(xí)提供大量的知識，另外，在老師教學(xué)中，還可以學(xué)生提供大量的網(wǎng)址，學(xué)生可以利用周末或者平時時間去觀看，這樣可以進(jìn)一步鞏固與加深對知識點的印象。

四、 營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

在開展語言類知識學(xué)習(xí)的過程中，我們往往會將聽讀說寫四項活動整合在一起，進(jìn)而激活語言元素。作為高中語文教育者，筆者建議，在引領(lǐng)學(xué)生參與閱讀活動時，我們要注意為學(xué)生精心設(shè)計聽讀說寫四項活動，進(jìn)而促使高中學(xué)生擁有一個適宜的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使高中學(xué)生擁有屬于自己的探究平臺、展示平臺。如第一，利用教室的整體環(huán)境，充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等講述學(xué)生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極建設(shè)班組級圖書角，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。第二，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的意愿后，老師應(yīng)該提供更多的閱讀時間和地點。于是老師可盡量減少布置的作業(yè)，鼓勵學(xué)生少做題，多讀書，還可組織“美文班”“讀詩社”等各種小組利用課余時間加強(qiáng)課外閱讀，也可在每周抽一節(jié)課的時間專門展開豐富多彩的讀書匯報活動，經(jīng)常舉行“講故事賽”“閱讀交流會”等，寓教于樂，激勵學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言的能力，并體驗到閱讀的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

綜上所述，閱讀是幫助學(xué)生生成語文素養(yǎng)的主要途徑之一，也是幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一。語文學(xué)科與其他學(xué)科之間有極大的區(qū)別，它對于學(xué)生有全面的影響，而要想實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，我們就需要從“多個角度”進(jìn)行實踐，閱讀，就是其中最主要的組成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祥.論語文閱讀中如何提高學(xué)生的自讀自悟能力[J].吉林教育，2010（26）：73.

[2]姜蕊蕊.多讀·會讀·巧讀：小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010（35）.

作者簡介：

黃華鋒，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。