高職學前教育專業鋼琴彈唱教學探究

唐榮興

【摘要】隨著現代化的教育理念日益推進，高職院校不斷審視自身傳統教學的局限性，通過對以往鋼琴彈唱教學的細致分析，意識到傳統鋼琴彈唱教學安排的不合理性。各高職學校積極進行教學的整合與創新，結合社會發展大趨勢，對學生進行個性化、針對性教學，通過建立合理、規范的鋼琴彈唱教學方案，合理把控教學進度與教學深度，通過組織形式多樣的實踐性教學活動，以促進學生應用、實踐能力發展的方式對學生鋼琴專業素養及彈奏能力、編排能力進行提升，為學生今后的就業打下基礎。

【關鍵詞】高職? 學前教育專業? 鋼琴彈唱教學

引言：隨著社會文化軟實力的不斷發展，社會及家長對于學生的學前教育尤其是幼兒時期的教育提出了更高的要求，由此而來，幼兒園教師也被提出了更高的能力需求。現代高職學前教育專業的學生要想獲得更好的發展，就必須具備完備的知識素養以及較強的實踐能力。其中，鋼琴彈唱是高職學習前教育專業學生必修的科目，也是學生在今后工作中一個不可或缺的技能。鋼琴彈唱是一門綜合性的學科，廣大教師在進行教學實踐的過程中要注重理論教學與實踐教學的融合，不僅要讓學生掌握基本的鋼琴理論知識，還要尋找新的教學方法并鼓勵學生們進行實踐，學習多方面的知識應用技巧，增強鋼琴彈唱的綜合能力。

一、改善高職學前教育專業鋼琴彈唱教學模式的必要性

（一）引導學生進行個性化學習

相對于傳統教育方式中無差別無針對性的缺點，現代化的教育思維要求教師需要對學生們進行有特色且有針對性的新型教育，即根據不同學生的情況和需求進行多方位引導，改善教學質量。高職院校的學生，其有較強的學習目的性，因此，高職教師應將教學重點放在學生今后工作能力提升上。在鋼琴彈唱的教學過程中，教師應將教學重點放在實用性技能講解以及理論完善方面，通過合理安排教學進度，對學生進行有重點、有層次的教學，既有效降低教學難度，又可以使學生是學習到實際有效的技能，從而為學生節后的工作提供相應的保障。

（二）提升學生的鋼琴彈唱能力

高職教師通過對教學內容的整合以及教學模式的調整，來對學生進行有重點的教學。在日常的教學活動中，教師注重鋼琴知識理論以及鋼琴彈奏教學的巧妙結合，二者相互依托，在教學過程中引導學生通過觀察、傾聽、理解等多種學習形式的結合，逐步提升學生的鋼琴彈奏能力以及相應的編曲能力。高職教師應對本班學生的基本情況和學習能力有一定的了解和評估，并針對不同學生的特點進行教學方案的改良和優化，保障學生們的學習熱情，運用有特色的方式進行積極的引導，增強學生們鋼琴彈奏技巧。

二、高職學前教育鋼琴彈唱教學的創新舉措

（一）組織形式多樣的基礎實踐教學活動

高職院校在開展教學時，應與當下的教育發展要求相結合，并進行合理的未來教育規劃，以此進行教學模式的積極改進，根據高職學生今后工作方向來進行教學重點的調整，提升學生的實踐能力、應用技巧，通過多種形式的實踐活動，來逐步提升學生的鋼琴彈奏能力。任課教師應積極進行教學調研，通過對學生的了解和對教學要求的認真解讀，來創新自身的教學方式，對學生們進行有針對性且合理的教學。針對此條舉措，有以下方案可以實施：①首先以小組教學的方式對學生進行鋼琴彈唱基礎教學，將學生分為5人左右的小組，教師在進行每一輪的基礎課程授課前都要從每組選出一個組長，向每位組長進行細致的基礎教學，在所有的組長能完全掌握基礎知識后讓其返回各自的小組中，教師對全體學生進行重要知識的講述，使得學生們對于基礎知識有一個相對完整的認識，之后由各組長對于各自的組員對于教師所述的知識進行細致的講解，例如讀譜、手型、指法等細節問題，由此使得學生們能相互進行教育學習，共同進步，與此同時組長需要將共同學習時產生的問題向教師進行匯報，以便于教師找到教學關鍵點，為學生們更好地講解;②其次，鋼琴彈唱的重點和難點一般為讀譜和彈奏，教師在進行實踐操作講解教育時需要根據上述情況將學生們進行劃分，對于部分讀譜能力較弱的學生，教師在進行實踐操作時需要選擇部分易讀的曲目誘導其彈奏，相反對于彈奏能力弱的學生，教師則需要選擇一些基礎的指彈曲目供其學習，對于讀譜和彈奏能力都較強的學生，則可適當地增加對他們教學的曲目的難度，做到對所有的學生都能有針對性的教育，盡量避免學生在學習時出現過于明顯的短板。

（二）循序漸進，進行高水平的鋼琴彈唱深度教育

經過形式多樣且有針對性的基礎教學后，學生們對鋼琴彈唱的基礎能力有了足夠的把握與信心，這時教師就應該將學生們引導至更高的更有深度的層次。鋼琴彈唱不僅僅是能將鋼琴演奏出特定的聲音，而是需要將它做包含的演奏、作曲、和聲、聲樂等理論進行融會貫通。因此，在深度教育的開始，教師需要向學生們講述鋼琴的歷史、風格、著名曲目的創作背景等，在側面讓學生們感受到鋼琴彈唱的魅力，此時教師需要選擇一些較為簡單卻十分有名的鋼琴曲供學生們練習;然后，在學生們進行完初步教育后，教師需要開始逐步提升所授曲目的難度，并選取不同風格的曲目供學生們練習，目的不僅是是為了讓學生們拓展視野并增強彈奏能力，更重要的是培養學生們從深層次理解曲目的能力;最后，當學生們具備了以上能力后，教師當選用難度更大的曲目對學生們進行教導，在這個教育過程中，教師不應將教育的重點再僅局限于彈奏和理解上，而是要鼓勵學生們對作品進行品析并適當進行改編，培養學生們各自獨立的鋼琴彈奏思想和基本的創造能力，促進學生們進行更高深的發展。

三、結束語

對于當代的學生們來說，鋼琴彈奏技能是一項十分有價值的技能，作為這一技能的任課老師，應和學生有良好的溝通關系，掌握學生們的鋼琴水平和學習愛好，對此進行創新教學，注重實踐，調動學生們學習的熱情，促進高職學前教育專業鋼琴彈唱教學的發展。

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