提高小學數學課堂教學效率的探索

何仙蘭

教學就是教師的教和學生的學兩者的統一，教師教的根本目的是為了學生的學，教師的教不能代替學生的學。長期以來，無論是國內或國外，教師采用傳統的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現代科學技術發展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現代教學論的研究和發展，有些教育家提出優化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。在新課程改革大潮的推動下，教師的新方法，新思路不斷涌現，師生的個性也得到了張揚，課堂教學效果也躍上一個新臺階，那么，我們該如何打造高效自主，多維互動的數學課堂呢？該如何向45分鐘的課堂要質量，要效益呢？提高小學數學教學效率，是一個巨大的復雜的系統工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數學教學過程的幾個基本成份如何優化，以促進小學數學教學整體質量的提高，談一些看法。

一、合理利用“班班通”，有效提高課堂效率

隨著“班班通”等多媒體走進農村學校的課堂，大大地改善了數學認知環境，增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數學課堂教學引入一個全新的境界。在數學教學中，培養學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題?！鞍喟嗤ā苯虒W所表現出來的新穎、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應學生的心理特點，對學生的吸引力極大，它能激發他們在學習中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯想，產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望，此時若能結合學生實際，結合教學內容，在文字呈現教學內容的同時，利用Flash設計多媒體課件，配以不斷變化的圖、文、聲、像，學生的學習狀態很快就會由被動變為主動，從而提高課堂效率。對于抽象的概念、基本性質表達過程等，靜態掛圖無法反映動態的過程，板書作圖則內容多、無法重放。借助多媒體技術將靜止的插圖制成三維動態圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示出來，圖文并茂，聲像結合，使學生的空間概念得以建立，？知識的關聯性得以深刻理解，使教學難點易化。

如：學《圖形的旋轉》時，就可利用課件演示圖形的旋轉過程，從線段的旋轉到圖形的旋轉，由淺入深，學生在課件的引導下，通過動手操作，明白了旋轉的三要素，并通過課件的演示探究出畫旋轉后的圖形的基本方法，突出了重點，突破了難點。當然“班班通”教學設備也存在的不足，教師應根據教學需要合理選擇合適的媒體，充分發揮”班班通”優勢，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，給學生創設寬松的學習氛圍，激發學生創造性地學習，從而有效地提高教學效率。

二、展開合作學習，讓學生自主學習，提高教學效率

新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習為學生的自主學習提供了廣闊的空間，可以使學生積極發揮各自的優勢，在小組成員的共同努力下順利地完成教學目標。這利于學生主觀能動性的發揮與學生潛能的挖掘。英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果;你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”課堂上，學生在各自獨立思考的基礎上合作交流，讓學生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學效果。

如在教學“梯形的面積公式”一課時，我先拋出這樣的問題：你能幫我將一個梯形轉化為我們所學過的圖形，推導出梯形的面積計算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學生立刻以小組為單位，嘗試著進行推導。很快得出以下幾種辦法：可以把梯形轉化為兩個三角形，兩個三角形面積的和是梯形的面積。可以將梯形的上底延伸到一個頂點，就變成了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。將梯形分成一個平行四邊形和一三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學生親身經歷了實踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運用割補，平移和旋轉等的數學思想，得出公式推導的多種方法，從而使學生獲得一種莫大的成就感，因此養成自覺觀察、學習和思考的良好習慣，為他們的可持續發展創造了很好的條件。

三、從優化練習設計上提高教學效率

數學知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及學生良好學習習慣的養成，都必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是全面完成數學教學任務的重要手段和必要途徑。然而數學教學中，仍大量存在著隨意練習、機械重復、搞題海戰術的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業負擔，也嚴重地影響了學生素質的全面發展。因此，優化練習設計，提高練習效率，是我們必須深入研究和探索的重要問題。？練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。練習的目的性就是要求教師在設計、編排練習題時要緊緊圍繞教學目標精心安排練習。也就是說，教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，即通過該題的練習將促進學生深化理解哪些知識，形成掌握哪些技能，側重發展哪些能力等等。努力做到練習少而精，確保練習一步一個腳印，步步到位。只有這樣，才能克服盲目多練，摒棄臃腫的“題庫”，走出題海戰術多勞少得的誤區，真正實現練習的優化。

例如：在設計求兩個數的最大公約數的練習時，要求學生練習的題目，一般都是三小題。如：求下面每一組數的最大公約數。10和11，32和16，18和30。第題是互質數;第題是倍數關系;第題是一般關系。通過這三小題的練習，假如學生能熟練地求出它們的最大公約數，那么學生實際上就已經掌握了求所有兩個數的最大公約數的方法。再如：在設計異分母分數加減（最基本的兩個真分數相加減）練習時，向學生呈現的練習題，一般也只有三小題。如1/5+3/10，8/9-3/8，4/15+5/6。因為這三小題就已經概括在了異分母分數加減法中：分母通分時所用到的各種方法（倍數關系、互質數、一般關系）;計算結果能約分的要約分;計算結果是假分數的要化成帶分數等等。力求以數量相對較少的練習，獲得知識的全面到位，方法的全面掌握，智力、能力的有效提高，從而達到練習優化、高效的目的。

向課堂要效率是我們教師一直關注執著追求的目標，教學過程是動態的、隨機的，有時甚至是無法預見的，教學本身就是一個不斷完善的過程，在今后的教學活動中，我們要積累成功經驗，使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效。