做好中職班主任的實踐與思考

摘 要：中職學生年齡多數在15至18歲之間，這是一群生源條件比較“特殊”的學生，在班級管理上，班主任需要有足夠的智慧和勇氣對他們嚴加管教，才能較好地完成任務。本文就如何做好中職班主任問題談談實踐與思考。

關鍵詞：中職班主任 實踐 思考

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

一、堅持以正面教育為主

在初中學校，基于巨大的升學壓力，對于一些調皮搗蛋、成績較差的學生，老師極少關注，甚至完全忽略了這些學生所固有的獨特亮點，所以，老師極少贊美這些學生。擔任中職班主任工作多年的時間里，我發現，盡量發掘這些學生的亮點，然后，適當地對這些學生給予贊揚，這種由贊揚所引發的力量是無窮無盡的。

一次，在進行體操訓練的時候，一個男同學以身體不適為由，每隔幾分鐘就另找地方，坐下休息。當時，我來到他面前，輕輕地撫摸他的前額，問他有沒有感冒發燒。反復撫摸幾次后，他覺得不好意思了，便認真操練，我即時表揚他：“在這次操練中，某某同學進步很大，希望繼續努力！”在我表揚他之后，他在體操訓練中的表現很好。還有一個男孩子，總是不愿寫作業。一次，他開始愿意寫作業了，一位科任老師和我都表揚他，對他的改變給予肯定和贊許。班會課上，可能對他的公開表揚，出乎全班學生的預料，瞬間，教室一片嘩然，但在我特別指出他的進步和他家長的關注是分不開的時候，全班又安靜下來了。此后，這個男孩子按時寫作業了，我慶幸沒有對他進行公開批評，相反，抓住亮點，公開表揚，效果很好。

二、在制度的規范下適當使用“懷柔政策”

關于“制度與人情之間關系”問題，不同的人有不同的看法。有人覺得，老師對學生講人情，給足他面子，他就會服從管教;有人覺得，按照制度進行管教，效果更好。

班上有個新生，入學不到一個月，就存在用磚頭砸隔壁宿舍門、辱罵甚至威脅毆打班干部、軍訓期間不服從管理、參與打架斗毆等四種嚴重違紀現象，態度惡劣，行為不端，后果嚴重。盡管我耐心地反復教育他，說人生道理，講道德法律，但他諸多借口，屢教不改。在施教無策的情況下，決定將他的表現整理成文字材料，報給學生管理部門，要求按照校紀校規，給予他相應的紀律處分。之后，在制度的約束下，他服從管教了。他的進步，體現出按照制度管教學生，會取得一定效果。但是，面對這樣一群十五六歲的容易產生逆反心理的中職生，除了按照制度管教外，適當使用“懷柔政策”也能收到不錯的效果。班里的副班長，是一個責任心極強的男孩子，在負責考勤工作和課堂紀律管理上，能夠精準記錄其他同學上課遲到、睡覺等情況，確實是我在班級管理工作中的得力助手，但是，他本人有時候不能夠很好約束自己。有同學把他在課上伏桌子睡覺的照片發到班里的Q群，我看到后感到一種潛在的沖突，如果不當眾給他批評，那么就難以服眾，一旦批評了，也擔心他從此覺得我不夠重視他，感到他的工作換不來老師的“庇護”。深思熟慮后，我對他開展個別教育。我首先肯定他認真工作的態度，然后，話鋒一轉，批評他不能以身作則，向他說明了要公開批評他的理由。之后，他真心悔過，自覺進行了公開檢討，很快就糾正了這種毛病。

三、堅持“區別對待下的一視同仁”原則

對于遵守校紀校規、愿意為班級付出辛勤勞動的學生，我給予表揚和鼓勵;對于屢教不改的學生和不積極參與班級活動、不愿意為班級事務出勤出力的學生，我給予批評教育。班主任只有做到獎罰分明，才能讓學生明白“只有遵章守紀，勤奮學習，才會有所收獲、才會被班主任肯定”的道理，明白世界上沒有絕對的自由，只有在規章制度的范圍內活動才能有自由的道理。

期末在評選各項優秀的時候，在學生成績都差不多的情況下，我會優先考慮平時肯為班級事務出勤出力的學生。一次，原本是校內衛生監督檢查小組成員的生活委員，但因為在每周一例行的清潔衛生檢查工作中，本宿舍沒有同學愿意打掃宿舍，他默默退出衛生監督檢查小組，每周一都是他打掃宿舍衛生。我得知情況后，對他肯為班級工作犧牲自我的精神給予肯定和贊揚，在期末評優工作中，向全班同學說明了給予他勞動積極分子榮譽的原因。強調全班要以該同學為榜樣，增強集體主義精神、培養集體榮譽感，為班級貢獻自己的力量。

四、以誠相待，以心換心

人與人相處，講究的是以誠相待，以心換心。班主任與學生相處，更要付出自己的真心。班上有一個家庭經濟非常困難的男同學，夜間上網玩游戲，白天在宿舍睡覺，經常曠課。一天，我來到宿舍，單獨找他進行個別教育。我對他描述，自他入學以來，他那身體單薄的父親，有多少次，頂著烈日，站在校門口，只想等他出來，看他一眼。但是，因為擔心影響他午休，卻沒去到宿舍看他，只能默默地走了。最后，我真誠地啟發他：夏天，當他在教室享受風扇送來清涼的時候，就該想想父母在農田大汗淋漓地干活的情景;冬天，當他窩在被子上網玩游戲甚至曠課的時候，就該想想父母頂著凜冽寒風出門謀生計的情景。我教育他要懂得感恩父母。最后，他向我保證，今后會好好學習。看到他的改變，我在內心感到欣慰。

五、賦予學生榮譽感和責任感，會使管理工作事半功倍

有個性格比較叛逆、喜歡和老師抬杠的男同學，在第一個學期經常曠課，經過幾番教育后，他依然我行我素。第二個學期，我無可奈何地根據他愛出風頭的性格特點，任命他為勞動委員。成為班干后，他多了一份榮譽感和責任心，在組織全班同學進行大掃除的時候，極其認真負責，完成任務。他還杜絕了無故曠課現象。看到他的改變，我決定進一步激發他的責任感，便將一個平時與他相處好的但紀律上比較懶散的同學交給他，鼓勵他幫助這位懶散的學生減少曠課現象。被委以重任后，他非常自豪，堅持每天都早早起床，到隔壁宿舍叫自己的“幫扶”對象起床，按時上課，一個月后，在他的帶領下，原本懶散的那位學生曠課的次數明顯減少，進步不小。對于兩個學生的進步，我深深感到，增強學生榮譽感和責任心所帶來的效應是多么積極。

習近平總書記強調，學校要以立德樹人為根本任務。班主任在班級管理工作中如何采取精準措施以做好立德樹人工作呢？我認為，班主任需要憑借自身所具有的豐富管理經驗、技巧和足夠的耐心，深入到學生當中，時刻關注其思想動態，反復做好說服教育，將德育滲透到學生日常行為規范當中。作為班主任，充當的是學生在校的人生導師，不僅僅要引導學生自覺遵章守紀，尊師重道，努力學習文化知識技能，還要善于用贊美的眼光發現他們的亮點，對他們的進步要及時給予肯定和贊揚;在堅持人本觀念的前提下，更加強化紀律的權威性;在與學生相處的過程中不能以居高臨下的姿態俯視學生。這樣，班主任的班級管理工作才能收到良好效果。

作者簡介：朱柏霖，男，漢族，1987--，高州人，本科學歷，碩士學位，現任廣東省高州農業學校政治講師，研究方向為中職德育課程教學。