環(huán)境設(shè)計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+立體化教學(xué)模式”探究

陳雪

【摘 要】基于李克強總理對“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，互聯(lián)網(wǎng)與教育如何進(jìn)行有機結(jié)合成了教育領(lǐng)域探討及研究的重要課題。本文在此背景下通過分析高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，探討“互聯(lián)網(wǎng)+立體化教學(xué)模式”。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”，環(huán)境設(shè)計專業(yè)，立體化教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0157-01

一、高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)缺乏生動性和實踐性

課堂教學(xué)好壞是評價教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐性，且涉及領(lǐng)域較廣，內(nèi)容相對其他設(shè)計方向較為復(fù)雜。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的老師來說，上課內(nèi)容要相對全面，有些課程理論性較強，會相對枯燥。要求老師上課內(nèi)容和方式避免單一。否則，學(xué)生聽著沒興趣，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)模式陳舊，課程體系不健全

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式相對陳舊，通常以“面授+練習(xí)+考察”為基本模式。考察部分在某些綜合性大學(xué)里有時還被條條框框拘束著，學(xué)生只能天天在教室里上課，做課堂練習(xí)。試問，見得少，思維被局限，怎樣能做出有創(chuàng)新的設(shè)計呢？

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是所有藝術(shù)設(shè)計類涉及面最廣的專業(yè)之一。不僅有本專業(yè)的核心課程，還有建筑學(xué)及風(fēng)景園林學(xué)科等相關(guān)內(nèi)容。四年的時間，想把這些知識都學(xué)完很難。而在課程體系設(shè)計時，每所高校的該專業(yè)老師所探討出來的課程體系會有明顯的差異，就是因為本專業(yè)涉及面廣，在有限的時間里只能抓重點去教，其他內(nèi)容選擇性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識體系不完整，需要花大量的課后時間去完善。

二、高校環(huán)境設(shè)計立體化模式的內(nèi)容及運用

（一）立體化教學(xué)模式的概念

立體化教學(xué)模式是什么？通過百度百科查詢，立體化教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以“學(xué)-導(dǎo)多元立體化互動”的開放教學(xué)模式為基礎(chǔ)，總結(jié)出多元立體化新型教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，為多元立體化教學(xué)模式提供了良好的媒介。

（二）高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)立體化模式的運用

在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)任務(wù)時，教師會對整個專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，面授是本專業(yè)教學(xué)不可或缺的一部分，也是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。在面授的過程中，教師可以通過一些提問的方式了解該專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)情況，同時對該課程的相關(guān)系統(tǒng)性知識的掌握情況進(jìn)行比較準(zhǔn)確的把握，有利于在后期的課程設(shè)計中進(jìn)行調(diào)整。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，在備課時，可將講解需要的優(yōu)秀方案案例、優(yōu)秀施工流程視頻等資料下載，以便教學(xué)時達(dá)到更好的效果。

第二階段訓(xùn)練的過程可以將互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行較好的運用。訓(xùn)練是從書本到實踐的一個過程，也是某些學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較困難的一個階段。如何將書本理論知識運用到自己的設(shè)計作品當(dāng)中，需要大量專業(yè)知識的積累與任務(wù)實踐。而課堂上所學(xué)的知識僅是本專業(yè)知識體系的鳳毛麟角，其他知識可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行累積。針對教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，通過搜索一些自己設(shè)計方向的設(shè)計方案，研究方案文本，分析出方案的優(yōu)缺點等方式來進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而可以將書本理論知識能夠較好地運用到自己的設(shè)計方案中。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是在完成第二階段或完成過程中的一個過程。學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)形式非常靈活，對專業(yè)知識進(jìn)行補漏或是深入學(xué)習(xí)來說，都是一種非常好的學(xué)習(xí)形式。手機推送資源及第二課堂的形式更多的是在完成整個基礎(chǔ)教學(xué)后進(jìn)行的。對于有更高求知欲的學(xué)生來說，這是很好的媒介和學(xué)習(xí)資源。

多元立體化教學(xué)模式的多樣性和階段性不是完全固化的，幾種教學(xué)形式可以相互穿插、相互作用、相互影響。可以為教師提供一個良好的教學(xué)氛圍，也可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+立體化教學(xué)模式”的強大優(yōu)勢

現(xiàn)在，只要網(wǎng)絡(luò)連接正常，人手一臺智能設(shè)備，都能夠有效地獲得最新設(shè)計資訊及教育資源。而教師們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介建立立體化教學(xué)模式，通過自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念，互聯(lián)網(wǎng)平臺對授課課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用多形式、多方位的教學(xué)模式使課堂更生動、更直接、更立體化。

不僅在專業(yè)知識和最新資訊上體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)的便利性，在課程后期，對學(xué)生作業(yè)的點評都能夠通過微信群聊或QQ群聊的方式進(jìn)行，使教師與學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行教學(xué)上的溝通，在提高教師的教學(xué)效率的同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性和實效性。

四、結(jié)語

信息時代的發(fā)展影響著我們的教學(xué)形式及效果，互聯(lián)網(wǎng)的便利就是最好的體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師要積極探索，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象的特點對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、智能終端等媒介對第二課堂進(jìn)行建立，為學(xué)生提供多元的立體教學(xué)，使我們的教學(xué)更智能、更豐富、更切實。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱欣，王瑩. 基于轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)立體化教學(xué)模式改革探析[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報，2016（04）：103-105.

基金項目：本文為廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)立體化教學(xué)模式研究與實踐》（項目編號：2018JGB200）階段性研究成果。