淺談巧用微課提高小學數學課堂教學的效率

盧志華

摘 要：隨著多媒體技術教學的不斷進步和發展，教師在授課的過程也發生了很大的變化，微課程悄悄地打破了原來的格局，已經不再局限于在課堂上利用簡單的 PPT進行輔助教學。 對我們教師而言是一種極大的機遇和挑戰，把微課融入到教學當中是一種發展的趨勢。教師可以通過自己制作“微課”，也可以在網上找“微課”的教學資源，實現資源共享的目的，使用靈活、方便。學生能在課前、課后靈活學習、重復學習、激發學生學習的興趣、促進學生主動參與學習、培養學生的思維能力、做到精講精練、拓展課外知識，達到教學目標，從而有效提高小學數學課堂教學的效率

關鍵詞：微課 有效性 激發興趣 主動參與 開拓視野

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

微課，是以視頻和畫面為媒介的一種現代化教學方式，是在傳統教學的基礎上利用信息技術輔助的一種形式，能實現先學后教。微課的特點是容量小、時間短、一般的微課視頻為5-10分鐘，具有趣味性、明確性，主要是針對教學中某個知識點錄成精簡的視頻。適合小學生的年齡特點，可以讓學生隨時觀看、學習。在教學中，能利用微課的簡、短、精特點突出教學重點，突破難點，激發學生的求知欲，把課堂變得生動、有趣，激發學生從“要我學轉變為我要學”的觀念。 下面我談談如何巧用“微課”提高小學數學課堂教學的效率。

一、 巧用微課，從實際生活出發，激發學生的求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學生有了學習數學的興趣，教師就會教得很輕松。根據小學生年齡小，認知能力不強的特點，可以從貼近生活的情境出發。例如，我在教學三年級《認識幾分之一》時，利用“微課”創設中秋節的情景引入新課。一個月餅分給小明，小明可以得到一個，一會兒來了一個朋友，變成了兩個人，一人一個夠分嗎？學生說：不夠。老師質疑：那么要怎么分呢？接著通過微課視頻邊顯示把一個月餅分成不相等的兩份，邊問學生這樣分成的兩份行嗎？公平嗎？學生答：不行，不公平。老師就說：對，不公平，那么要怎么分才公平呢？進而引出“平均分”新課教學，接著看微課視頻把月餅平均分成兩份的情景，學生直觀地看到一個月餅平均分成兩份，每人得到二分之一。接著我又問一個月餅平均分成3份呢？4份呢......通過這樣的教學形式，從生活出發，體現生活處處有數學，激發學生學習的求知欲，提高了課堂的教學效果。

二、巧用微課，促進學生主動參與學習

“微課”是一種以短小視頻為核心的教學課件，主要針對某個教學知識點，直觀的呈現給學生。利用微課可以通過課前、課后觀看視頻來掌握學習的方法，促進學生主動參與學習。

1.促進學生通過課前自主預習，課后復習來提高課堂的教學效率

一般在教學新課，特別抽象的例題時，可以制作微課小視頻發到班級的微信群讓學生先觀看視頻進行預習，利用先學后教的方法去提高學生的理解、認知能力。一方面，課前預習是學生自學的一種方式，也是培養學生主動學習、獨立思考的有效途徑，通過先學后教，給學習提供有效的保障。教師提前把新課微視頻導學單發到班群供學生自主學習，邊學習邊記下自己不懂的問題，教師在第二天上新課時收集學生不懂的問題進行重點教學，點撥，學生自然會帶著問題認真地聽課，這樣能更高效地完成教學任務。當然，教師也要善于表揚提問題的學生。另一方面，課堂上學不透的知識點課后也可以利用微課視頻進行重復學習，直到弄懂為止，給各個層次的學生提供了不同的學習時間和空間，鞏固了課堂教學效果。

2.促進小組合作的熱情，提高課堂的教學效率

例如，我在小學數學四年級《角的度量》的教學中，通過老師講解量角的方法后，為了學生更直觀，更清楚地看到如何用量角器去度量角的度數時，我播放微視頻引導學生度量角的正確方法以及要注意事項，畫面清晰，一目了然。 然后通過小組合作探究學習，動手操作，體驗度量角的方法，做到人人參與，提高了學生能自主學習的熱情，增強學生學習的自信心。讓學習數學知識的過程變得輕松、快樂，同時培養了團隊合作的精神。

三、巧用微課，化難為易，培養學生的思維能力

小學數學的課堂可以利用“微課”進行教學，借助“微課”短小、精悍的優勢強調知識的重點部分、突破難點，化難為易，實現課堂教學的最大效益。例如：我在教學三年級《長方形的面積》時，借助“微課”的畫面形式進行長方形的展示，把長方形的各條邊分解展示給學生，便看視頻邊點撥，讓學生在視覺的沖擊下感知長方形每條邊分解的圖像，化抽象為具體，突出重點求長方形的面積公式的推導、同時突破如何求長方形面積的難點。這樣，不但訓練了學生的思維能力，同時讓學生有一種戰勝難題的勝利感，大大增強了學生學習的自信心。

四、靈活利用微課，巧設練習，做到精講精練

課堂上做到精講精練，利用“微課”精做練習。 翻轉課堂大部分形式是進行新課學習前觀看視頻教學，實行先學后教，老師加以點撥的模式。教師要做到關注每一位學生，做到發現問題，及時糾正。那么，組長可以選一個能力比較好的學生擔任，在小組合作學習時監督和幫助同組的同學。比如，我在教學一年級數學《8、9的認識》利用“微課”播放8和9的寫法時， 先讓學生觀看播放微課動畫視頻，8像什么形狀的物體，數字8在田字格的占位，以及落筆的位置。然后讓學生模仿寫，教師巡視并及時糾正書寫錯誤的學生，同時小組長寫完了也監督同組的學生是否寫漂亮了，寫不漂亮的要檫掉，然后讓他重新寫，實現了練在當堂的高效教學目的。

五、巧用微課，拓展課外數學知識

教師充分利用“微課”的靈活性，不單學習教科書的知識，還可以通過“微課”小視頻學習課外的數學知識，開拓學生的視野。讓學生在“微課”教學的引導下能正確理解書本知識并延伸到課外知識，讓教學形式多樣化、開拓小學生獲取數學知識的視野、訓練小學生的思維。

“微課”教學融入到日常的小學數學課堂教學中，能充實課堂教學活動的內容，打破傳統課堂的框架，使課堂的教學形式豐富多樣，激發學生的學習興趣、培養學生小組合作的精神、訓練學生的思維等都起到了非常好的效果。使得教與學都變得輕松、愉悅，進一步提高小學數學課堂教學的效率。

參考文獻

[1]玄建華.淺談微課在小學數學教學中的應用[J].山東教育，2015（1）.

[2]王輝，新課程背景下微課在小學數學教學的應用[J].赤子（上中旬）.