論初中小說教學中的審美教育

李娜

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學已經是培養學生素質與審美關鍵的重要知識通道。因為小說自身擁有的一種語言魅力和文學藝術，不僅能夠提升學生對語文教學的積極性，還提高了學生的綜合素質，更加提高了審美素養。所以想要加強學生的審美教育，就需要教師有良好的教育方法和教學理念，讓同學們能夠感受到小說帶給他們的樂趣和審美體驗。

一、初中小說教學中審美教學的現狀

隨著我國社會的發展，我國教育部門以及各行各業都在不斷調整和完善審美教學。目前我國主要培養學生的愛國主義精神和社會主義道德品質來促進學生對文學的品味和對審美的情操。將審美引入初中語文小說中的根本原因是小說具有歷史文化性，它包含很多古今中外的文學精髓，能有效的提高學生的審美觀念和陶冶學生的藝術情操。

教師在指導教學中，應該提高學生的自主學習能力、鑒賞能力和閱讀能力等教學技巧。例如在講到“陶淵明獨愛蓮”的時候，不僅寫了蓮花這一種，還描寫了月季、菊花等花的根本原因是在烘托蓮花的“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的審美特點。事實上，目前教師在教學的過程中，還是以傳統的教學方式進行授課，導致課堂氛圍比較壓抑，講課的形式過于單調乏味，降低了學生對小說的積極性。而且為了提高教育事業和國民素質發展的多元化以及初中語文的思想模式相對來說比較固定統一，這與新課程改革下的小說審美的思想模式造成了時代的沖突，這就導致傳統的初中語文教學無法滲透到小說審美里，加大了學生對新課程改革下小說審美的掌握和理解。而且目前初中語文小說的取材一般都是中外名著，這些優秀的作品國度不同，風格不同。如果教師還根據傳統的思維模式進行教學，就會使審美教學的效果大大降低。

二、初中小說教學中的審美教育實施方法

首先培養學生的閱讀習慣，培養學生自主學習的能力，使同學能夠更快的了解到故事的發展和結尾。其次就需要教師能夠在教學中起到正確的引導作用。教師可以讓學生養成做閱讀記錄的習慣，把學生閱讀到的作者、故事開端、故事的主人公、故事結尾以及這篇文章中講了哪些故事都記錄下來，使學生的審美情操打下堅實的基礎。比如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以幫助學生制作閱讀卡，把閱讀過程中的作者、不熟悉的字詞和中心思想進行記錄和總結，學生可以根據自己所感受的道德情感體驗與老師的講授進行對比和解析。對爭議性較大的部分可以開展辯論，教師要引導學生正確發揮自己的意見以及接受其他同學的建議的能力。記錄和對比記錄可以進一步提高學生對文章多角度發展美的體驗，增強學生對閱讀內容的感悟，這是小說審美教學中應當有的教學模式。學生需要整理清楚故事的情節和發展過程，從另一種結局來分析人物的思想變化。比如：《武松打虎》中講述到，武松是在景陽岡上喝酒之后將兇猛的大老虎打死的。我們一妨讓同學從如果武松不喝酒，會不會這么輕松將老虎制服去做一些想象，而且我們可以通過武松打虎了解《水滸傳》的作者和時代背景，以及小說中所描繪的一百零八將的人物特征，可以對相關聯的事情進行進一步的論述，從而真正體會到小說的精髓之處。

小說作為一種重要的創作形式，它所表達的情感和思想是多層次的，所以學生對這些復雜的情感理解起來比較困難，這就需要教師有一個正確的引導，將小說本身的靈活性和曲折性進行詳細的分析講解，讓學生能更進一步地熟悉這樣一種文學形式的創作特點。由于小說在創作過程中，經常會受到多種因素控制和影響，比如時代背景、作者的創作動機等，情感塑造和文章形象也會直接影響到小說的質量，所以為了能夠讓學生感受到更加良好的審美體驗，就需要保證小說的高質量和跌宕起伏的情節、緊湊的故事結構，讓讀者理解作者想要表達的情感和審美思想模式。當面對故事情節復雜的小說作品時，教師還可以鼓勵學生發揮自己的想象力，對故事情節的發展進行重新的設計和建構，以此來培養學生對小說的興趣，從中提高學生的小說審美能力。

在新課程改革背景下的初中小說教學中，審美教育是其中一個十分重要的環節。這就需要我們教師要能夠根據新課程改革的要求，制定新的審美教學方案。為了提高學生的審美水平與審美能力，需要老師有良好的教學方法和教學觀念，在學生閱讀中遇到故事情節比較婉轉、人物性格較為豐富的小說作品時，教師要能引導學生在閱讀中正確地把握故事情節的發展脈絡，這一點在實際的閱讀教學中尤為重要。

[作者通聯：甘肅隴南市武都區城關中學]