論高中語文教學中傳統文化的滲透

劉崎岷

在目前的高中語文教學過程中，由于語文教師不能運用有效的學習方法，教學觀念陳舊，傳統文化不能有效的滲入到教學過程當中，教學內容枯燥乏味，使得學生漸漸的散失了學習語文的興趣。在新課改的教學背景下，筆者認為采用有效的教學方式，在語文教學過程中滲透傳統文化，可以促進學生提升對傳統文化學習的興趣，促使學生有效地進行學習。

一、深入貫徹教材內容

近年來，隨著教育部門越來越重視學生在學習過程中對傳統文化的學習，有目的地促使學校在語文教學過程中對學生灌輸一些傳統文化。在此過程中，教師的教學方式與學生的學習效率有著直接的影響。如果將現階段的教學活動與綜合教學要求進行對比，不難發現其中存在的差距——在新式教育理念下，教學活動的教育主旨應該是“培養適應時代發展要求的新時代人才”，但過度僵硬的教學手段則更為重視學生的學習能力與課業成績，為此教師在教學過程中要有效地運用教學方法。

在高中語文教學環節，教育部創造性地加入了詩詞、古文等傳統文化知識，與傳統的教育理念相比，新式教育手段在幫助學生掌握傳統文化精華的同時，更容易引起學生的情感共鳴，提升學生的語文認知水平。作為學生的學習引導者，教師要學會在不同的載體中挖掘教學智慧，引導學生不斷進步。

首先，對于學生來說，課本教材內容是他們獲取教學內容知識的主要來源，所以，教師在教學過程中要合理地運用教學課本資源，加強自己對教材內容當中的一些傳統文化教學資源的挖掘，積極地查詢語文教材內容涉及到的傳統文化的相關資料，然后根據課堂教學主體內容有效地制定教學方案。要使得制定的教學方案能夠激發學生的學習興趣，促使學生在對語文教材內容進行學習的同時，對涉及到的傳統文化也能進行有效的學習。

例如在學習蘇軾的《赤壁賦》時，教師可以借助一些網絡資源，上網查詢一些相關的教學資料和內容，了解當時的社會情況以及作者的創作背景，然后借助多媒體教學設備對學生開展教學。首先，教師可以借助教學設備有效導入教學課題，教師創設教學情境，借助多媒體教學設備具備的聲形并茂的教學特點，播放一些經典的朗誦片段，然后在音樂背景下，讓學生集體進行閱讀，品味和鑒賞課本當中優美的語言，通過對全文的理解，讓學生體會作者樂觀豁達的情懷。教師可引入一些被人熟知、具有深刻哲理的句子作為教學材料，在幫助學生領悟文化美感的同時，提升學生的語文表達意識，使其在浩瀚的歷史長河中吸收成長經驗。以《赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的相關學習為例，教師可引到學生從字到詞逐步欣賞，領悟作者的廣闊胸懷與人生短暫的哲學道理，充分體驗宇宙之寬廣、天地之渺遠、個體之些微，將文化感知轉化為精神體驗，幫助學生在情感文化中獲得新的精神養料。

二、營造活躍的課堂學習氛圍

在新課改的教學背景下，要使學生對傳統文化進行有效的學習和吸收，教師在教學過程中就要注重學生在教學課堂當中的主體地位。教師要深入學生具體的生活過程當中，加強與學生之間的交流，了解學生的真正所需，根據高中生的特點和方式，制定符合學生需求的學習計劃和方式。對于高中生來說，他們自主意識較強，具備一定的自我約束意識和自我約束能力，能在一定的任務環境中進行自主學習。為此，教師要有效地利用學生的這一特點，根據學生的興趣愛好，營造活躍的課堂學習氛圍，提升學生對教學內容的參與度，有效地促使學生對傳統文化教學內容的學習。

教師在教學過程中，要有效地運用教材內容，根據教材內容的難易程度，創設活躍的課堂教學氛圍，有效地促使學生積極自主地投入到教學過程當中。例如在學習《求學之道》這篇課文時，教師就可以在學生閱讀的基礎上為學生制定相應的教學任務，如：分析全文的思路結構;找出文中的中心論點;作者從哪幾個方面來闡述這個觀點的等等。學生帶著問題進行自主學習，然后進行小組交流討論，這樣一來，既活躍了課堂學習氛圍，又有效地促使學生積極地參與到討論的過程中來。在學生自學完畢后，教師再根據課文中的內容涉及到的傳統文化，對學生的學習情況進行評價，檢測學生對作者情感、文章中心思想、文章所展現的社會背景的理解，提升學生的認知能力，建立完備的語文表達體系，教師應建立“承前啟后”的教育模式，從傳統文化中吸取可用的內容，將其應用在當下的語文課堂中去，使得學生真正地認知到學習的意義和重要性，有效地促使學生深入貫徹學習課本教學內容，有效地培養學生自主學習，敏而好學的學習習慣。

三、加強課內課外經典誦讀

學生傳統文化內蘊的培養離不開學生在課堂內外對一些經典文學作品的學習和朗誦。在語文教學過程中，僅僅是課本內容中蘊含的一些傳統文化知識，是不能滿足對學生進行傳統文化教育的需求的。所以教師在教學過程中，要鼓勵學生對一些經典文學作品的閱讀和學習。教師要根據學生目前的學習狀況，為學生安排一些課外經典誦讀的學習內容，教師還可以借助一些早晚自習時間，安排學生進行經典誦讀，以此來有效地促使學生對傳統文化的認知和學習。

在一些經典的文學作品中，具有美學教育和德育教育的功能，蘊含著豐富的傳統文化。教師在引導學生學習傳統文化時，可以向學生推薦一些類似于《中華優秀傳統文化經典誦讀》一類的書籍，制定學習計劃，有目的地促使學生對傳統文化的學習。安排專門的時間，讓學生對在經典文學作品中學習到的傳統文化內容進行交流，促使學生對傳統文化的學習和吸收。教師還可以鼓勵學生觀看一些經典傳統文化的綜藝節目，例如《中國詩詞大會》《見字如面》等，這種綜藝節目不僅能有效地博取學生的眼球，使學生身臨其境，體會我國傳統文化的博大和精深，深刻認知到傳統文化的精神內涵。學生在觀看過程中，還可以有效地學習一些新穎的傳統文化知識，從而不斷地豐富自己的文學知識體系，以此來有效地提高學生的文化素養。

高中語文教學中，傳統文化的滲透對高中學生的人生成長有著重大的意義，筆者通過從深入貫徹課本教材內容、營造活躍課堂學習氛圍、加強課內課外經典誦讀這三個角度出發，針對學生的學習效率和教師的教學方法提供了相應的實施策略，通過這些方法，可以有效地在高中語文教學中融入優秀的傳統文化內涵，從而提升學生的綜合素養，促使學生有效發展。

[作者通聯：江蘇泰興中學]