轉(zhuǎn)型背景下C程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)施方案

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，C語言程序設(shè)計(jì)行業(yè)成為社會(huì)的熱門行業(yè)，發(fā)展前景良好。與此同時(shí)，高校的C語言程序設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)工作井然有序，致力于培養(yǎng)C語言方面的優(yōu)秀人才，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，目前高校在C語言教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有欠缺和不足。當(dāng)前階段，教師教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，有針對(duì)性的提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技能水平。基于此，本文從高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀著手，首先簡(jiǎn)要分析了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)，隨后闡述了利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的具體策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目任務(wù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);C語言程序設(shè)計(jì)課程;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）04-0065-03

收稿日期：2019-12-12

基金項(xiàng)目：四川省教育廳自然科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“一種基于GPU的實(shí)時(shí)煙霧模擬體繪制算法研究"（17ZA0295）;四川民族學(xué)院2017年應(yīng)用型示范課程項(xiàng)目“C語言程序設(shè)計(jì)”（sfkc201705）;四川民族學(xué)院自然科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“一種改進(jìn)的DBSCAN算法及其在Spark平臺(tái)上的實(shí)際應(yīng)用"（XYZB19001ZA）

作者簡(jiǎn)介：鄧定勝（1978-），男，四川廣安人，副教授，通訊作者，研究方向：軟件體系結(jié)構(gòu)。

The Implementation Plan of C Programming Course under the Background of Transformation

DENG Ding-sheng

（School of Science and Technology，Sichuan University Nationalities，Kangding 626001，China）

Abstract：With the rapid development of Internet technology，C language programming industry has become a hot industry in the society，with good prospects for development.At the same time，the construction of C language program design in colleges and universities is orderly and is committed to cultivating excellent talents in C language.However，from the perspective of long-term development，the cultivation of students' practical and innovative abilities in C language teaching in colleges and universities is still deficient.At the current stage，teachers should make use of the project task-oriented practical teaching model to improve students' programming skills.Based on this，this paper starts from the current situation of c language programming course teaching in colleges and universities.Firstly，it briefly analyzes the concept and advantages of project task-driven course teaching，and then expounds the specific strategies for the teaching reform and practice of project task-driven C language programming course teaching in colleges and universities.To exchange reference for relevant personnel.

Key words：project task;Task-driven;C language programming course;Teaching reform;Teaching practice

縱觀近幾年高校的發(fā)展，其為國家輸送了大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，是社會(huì)各行各業(yè)的人才儲(chǔ)備基地。因此，保證高校的教學(xué)水平至關(guān)重要。對(duì)于高校學(xué)生的C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，教學(xué)模式和手段還有待提高。近些年來，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，作為出色的技術(shù)人才必須要有良好的實(shí)踐能力，才能有更大的發(fā)展空間。當(dāng)前階段高校C語言程序設(shè)計(jì)課程，教學(xué)的教學(xué)方法尚有不足之處，為了突破當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)過程必須進(jìn)行革新，教師可以探索實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融人各行各業(yè)的生產(chǎn)工作，其中的C語言程序設(shè)計(jì)應(yīng)用也十分廣泛。C語言程序設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單，安全性高，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，國內(nèi)的學(xué)校逐漸開始重視C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)科建設(shè)并已取得長(zhǎng)足發(fā)展。C語言程序設(shè)計(jì)課程是注重應(yīng)用實(shí)踐的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了較高要求[1]。然而，目前部分學(xué)校在這方面的教學(xué)工作還有一定的缺陷，教師教學(xué)模式亟待整改，應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)抓學(xué)生課業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高上來，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1 項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)是指在教師教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度安排，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)將一個(gè)完整的實(shí)踐任務(wù)以項(xiàng)目的形式發(fā)布給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身能力分配成不同的小組，小組成員共同構(gòu)成一個(gè)整體，教師要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行細(xì)化分工和成員合作，對(duì)項(xiàng)目涉及的信息進(jìn)行收集、整合和分析，然后自己設(shè)計(jì)方案，完成項(xiàng)目的實(shí)施和最終考核。通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)能夠讓學(xué)生成為實(shí)踐課程的主導(dǎo)者，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師作為輔導(dǎo)者存在，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的每一個(gè)進(jìn)程，深化對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的理解和掌握[2]。

高校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，C語言程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展和綜合素質(zhì)提高具有十分重要的作用。通過利用項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)更好地鍛煉自己的實(shí)踐技能，增強(qiáng)項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)過程就能夠更好地幫助學(xué)生理解C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過深人的探究和自主鍛煉才能更高效地提高自身技能。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)正是在結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用需求而生的教學(xué)方法。以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)能夠引導(dǎo)教師更加科學(xué)的確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，能夠最大限度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。

2 高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 C語言程序設(shè)計(jì)課程體系中理實(shí)一體化不到位

高校C語言程序設(shè)計(jì)課程中的課程教學(xué)，分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大方面，相對(duì)來說對(duì)于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展有較強(qiáng)的適用性[3]。當(dāng)前階段，大部分高校的專業(yè)課程體系在理論知識(shí)授課上占有較大比重，對(duì)于實(shí)踐課程的安排有所忽視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.2 教師教學(xué)觀念落后，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

C語言程序設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)型課程，培養(yǎng)的是專業(yè)素質(zhì)過硬、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。當(dāng)前階段，高校的C語言程序設(shè)計(jì)課程教師在教學(xué)過程中，沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的重要性，過于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是由于當(dāng)前階段，C語言程序設(shè)計(jì)課程教師的教學(xué)觀念仍然比較傳統(tǒng)，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是最重要的，對(duì)于理實(shí)一體化的教學(xué)模式不能充分理解和運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，學(xué)生的能力跟不上C語言程序設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程[4]。教師的教學(xué)觀念落后，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響。

2.3 院校在C語言程序設(shè)計(jì)課程上師資力量較為薄弱

教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的好壞直接影響院校專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。C語言程序設(shè)計(jì)課程經(jīng)過多年的發(fā)展，技術(shù)和專業(yè)理念在不斷革新，而部分高校不注重高素質(zhì)教師人才的引進(jìn)和本校專業(yè)教師的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力跟不上C語言程序設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的新需求。教師教學(xué)能力止步不前，學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)就會(huì)受到桎梏[5]。部分教師自身就存在專業(yè)理論知識(shí)過關(guān)，但實(shí)踐技術(shù)是短板的問題，從事大學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)工作就難以取得良好的成效。同時(shí)，很多教師浸淫教育事業(yè)多年，對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)的社會(huì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和人才需求了解不多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，限制了學(xué)生自身專業(yè)技能的發(fā)展。

3 利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的具體策略

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本，明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

高校的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的是專業(yè)素質(zhì)過硬、對(duì)于未來專業(yè)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新思維的技術(shù)型人才[6]。當(dāng)前階段，高校的C語言程序設(shè)計(jì)課程教師在教學(xué)過程中，沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的重要性，實(shí)踐過程中教師主導(dǎo)目標(biāo)和進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐技能的重點(diǎn)培養(yǎng)。國家素質(zhì)教育的核心理念隨著近些年來的大力推行逐漸深入人心，其中最為重要的理念之一就是以人為本。當(dāng)今時(shí)代信息成爆炸式增長(zhǎng)，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加便利和頻繁，學(xué)生能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)資源和相關(guān)信息，可以完成自主探究項(xiàng)目。高校要想做好學(xué)生C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不能規(guī)行矩步，固守傳統(tǒng)的教育理念和方式，影響學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作的成效，而是應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中去。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，將實(shí)踐內(nèi)容以項(xiàng)目的形式分發(fā)給學(xué)生小組，讓學(xué)生自主探究完成實(shí)踐訓(xùn)練。堅(jiān)持通過項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，才能更好地促.進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的核心競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

3.2 完善課程體系改革，提升學(xué)生綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平

高校的相關(guān)專業(yè)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)聯(lián)系緊密，由于我國科技水平和發(fā)展形勢(shì)瞬息萬變，高校在專業(yè)技能型人才的教育和培養(yǎng)的過程中，C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系不能一成不變，而應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化和人才需求分析，對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行改革，通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，使得課程的教學(xué)目標(biāo)更加有針對(duì)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提高。通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效能的快速提高[8]。高校在設(shè)置C語言程序設(shè)計(jì)課程的課程體系的過程中，要調(diào)整好學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)系，使學(xué)生在C語言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中不僅能夠深化對(duì)于教材所學(xué)理論知識(shí)的理解，而且能夠大大強(qiáng)化自身的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.3 促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)作，提高學(xué)生對(duì)C語言專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力

對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)課程這種應(yīng)用性較強(qiáng)的課程教學(xué)內(nèi)容，高校與企業(yè)的合作至關(guān)重要。院校在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，要善于借助相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓企業(yè)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員作為技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師制定C語言程序設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的計(jì)劃和時(shí)間安排，這也正是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)的科學(xué)之處[9]。院校與企業(yè)密切交流與合作，不僅能夠不斷吸收企業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，令C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，起到更加專業(yè)的教學(xué)效果，還能夠?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)滿足其需求的人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、院校與學(xué)生的多向受益。