特殊學生的成因分析及輔導措施探析

曾艷芬

摘要：在常規學校遇到身體條件特殊的學生，教師需要對學生深入透徹地了解，分析問題成因，采取有效的策略，實施中須有愛心與耐性。筆者簡述學生背景，從自身因素、家庭因素、學校因素分析問題成因，并提出輔導措施：用耐心及真誠的愛來教育;建立良好的師生關系;家校合作。

關鍵詞：特殊學生，問題成因，輔導措施

一、學生背景

小淇，女，6歲，一年級學生。出生時聽力篩查通過，正常的體檢也沒有發現異常，直到一歲多的時候才發現她的聽力有問題，到確診的時候已經是1歲5個月了。通過醫院了解到人工耳蝸植入手術，由于父母發現得比較遲，怕耽誤了康復時間等原因，選擇了自費。做手術前檢查過CT、MR和腦部神經。

小淇耳蝸開機一歲九個多月的時候開始康復。從聲音的引導，讓她理解;康復了8個月才開始說話。她父母康復的理念是：教育大于康復。她的父母從小就教育孩子要尊老愛幼，做個有禮貌、有愛心的人。三歲前上的是親子課，每周兩節課，每天都在不停地有目的性地重復說。三歲之后就開始進班（集體班15個小朋友一班），一周三次個訓和一次親子課。上課的內容跟普通幼兒園一樣，只是在語言方面更細化。進班康復兩年，經過各方面的評估，給予畢業。畢業后在普通幼兒園讀了一年大班。

二、問題概述

小淇天生耳聾殘疾，植入耳蝸接收聲音效果一般。耳蝸接收聲音與別人正常發出的聲音變調。跟她重復5次以上的話，都沒有反應，極少與外界交流;有時不遵守課堂紀律，有時呆呆地看著全班同學;課余時間經常自己一個人發呆;運動能力較弱，走路不平衡，不協調，走樓梯會摔倒;學習能力、專注力弱，缺乏耐性;思維能力不強;與人交往不順利，性格內向;說話聲調與眾不同。

三、問題成因分析

（一）自身因素

先天耳聾殘疾以及遲發現導致她較遲才會發音、講話。語言能力、思維能力較弱。對自身的生活、學習造成極大影響。

（二）家庭因素

該學生的父母較重視孩子，對孩子非常關愛。當發現她的問題時以最快速度幫她接受耳蝸手術，并以最大努力幫助她康復。但她的父母從小過分呵護她，導致她極度嬌氣，一點小事就會大哭。

（三）學校因素

剛入學，教師、同學都聽不清楚她講的每一句，而且她的聲調奇怪。她個子小，筆者讓她坐在第一位。她上課經常發呆，總喜歡呆呆地看著全班同學，有時自己無故離開座位到處走。下課時，她不懂上廁所，有時在座位上發呆或者畫畫。但上課不久就要上廁所。回校時，在大門口總要發呆看同學十多分鐘才進課室。上一層樓梯要十多分鐘，每上一級樓梯就發呆幾分鐘。上樓梯要扶著，上下樓梯經常摔跤。她說話的時候，同學也很難聽清楚，給教學造成極大影響。

四、輔導措施

（一）用耐心及真誠的愛來教育

筆者發現小淇的特殊情況，結合上述這些現象，反復與她強調、明確學校的規章制度、紀律，上下課的具體要求，讓她適應小學的生活。教師更要耐心、真誠地去對待學生。筆者對她說話時，看著她毫無表情的臉，總是一次又一次地重復說話，這需要的是教師無限的耐心與真誠的愛。

如針對上課缺乏紀律的情況，她有時不自覺地站起來，有時一上課就上廁所等;同時極少與同學交流。筆者一次又一次教導她什么時候該做什么，怎么做;上課該怎么做，下課該怎么做。比如下課時應上廁所，也可以到外面休息休息，可以與同學交朋友。有個別學生會主動與她聊天、玩耍。經過漫長的一個多學期，她漸漸融入班集體中生活，發呆和不分時候上廁所的現象有了改善。

（二）建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，接近師生之間的距離。多關心她的生活，聊聊學習以外的事情。筆者發現她是個態度端正的學生，與她聊天，她很高興，也很渴望親近教師。如課間時間，筆者跟小淇說：“你什么時候回老家？老家在哪里？放學后，媽媽做飯的時候，誰帶妹妹？”結果，她露出入學以來從來沒有過的笑容，還說得頭頭是道：“要坐高鐵才能回老家。媽媽煮飯時，我帶妹妹！”與她拉近了距離，她就很喜歡接近筆者，渴望筆者與她談話，但她又膽小，不敢主動聊天。

有時與她玩玩游戲;如：玩簡單的石頭剪刀布，她會更開心，與筆者更親近，就更聽從筆者的教導。

（三）家校合作

小淇的父母能夠配合學校展開教育工作。筆者反映孩子在學校的情況，她的父母配合在家教育孩子。她也較聽話，態度好，積極改正不良行為;但要重復多次的教育。如上學，她在大門口總要站著十多分鐘看其他同學上學。筆者每天跟她說七八遍，再與她父母反映，她父母在家多次教育她，經過一個學期的時間，她才慢慢有了好轉。

如她的運動協調能力較差，有時走著走著會摔倒。筆者把這樣的情況與她父母說過后，她父母也在家與小淇反復強調，放學回家與她多進行跑步運動、參加體育運動。由于小淇的特殊情況，父母從小就呵護著她的成長，讓她養成特別嬌氣的習慣。筆者與小淇的父母溝通多次，可能她的父母一直呵護孩子，不能察覺自身的溺愛行為。

雖然小淇的學習沒有取得很好的成績，但看著她慢慢適應學校的學習，慢慢融入班集體，慢慢地進步，筆者也為她感到高興。

在一個四十多人的班級里，教育一個身體殘疾的特殊學生，也是一個很有難度的事情，更需要的是教師的耐心與真誠的愛心。筆者相信用最大的耐性與愛心，可以感化特殊學生的心靈。