小學數學教學過程中培養學生反思能力的策略

孫靜

【摘 ?要】 ?隨著素質教育的不斷推進，小學階段的教學過程已經發生了很大的改變，教師不僅要注重對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。小學階段的數學學習相比于其他的學科算是比較復雜的一門學科，需要很強的邏輯思維，對學生的反思能力提出了一定的要求。教師首先就要讓學生成為課堂的主體，然后在學習的過程中鼓勵學生建立自己的錯題集，讓學生能夠反思每一道題目;同時也要培養學生的問題提出能力，或者是通過辯論賽的形式來培養學生的反思思維;還可以將學生分成學習小組，讓學生之間可以互相幫助，全面提高學生的數學能力。

【關鍵詞】 ?小學數學;反思能力;策略

處于小學階段的學生正是學習習慣和思維方式養成的重要階段，所以在這一個階段，教師一定要將培養學生能力重視起來。在當前的小學數學學習過程中，一般都是教師為學生講解知識，學生只是被動地進行著知識的學習，尤其是很多學生在學習的時候不求甚解，對于學生的學習效率有著很大的阻礙。而培養學生的反思能力就是讓學生能夠更加透徹地進行學習，也可以清楚地知道自己在學習知識的過程中存在哪些不足，對于提高學生的數學能力有著很大的幫助。

一、讓學生成為課堂的主體

在一般的小學數學教學過程中，課堂的主導者都是教師，大多教師一般只是為學生講解書本上的知識。在這一過程中，大部分的學生都是處于一個被動的狀態，時間久了，就容易讓學生對數學這一門學科產生厭煩的心理。為了避免這一種情況的發生，教師在講課的時候就應該注意讓學生成為課堂的主體，在講課的時候從學生的角度出發，滿足學生的學習需求，幫助每一個學生確立一個比較清晰明確的學習目標。

例如，在《數據收集整理》這一個章節中，最主要的內容就是讓學生學會對于數據的前期收集和后期的整理。這其實是一個比較復雜的過程，因為涉及到的數據是不一樣的，學生在收集數據的時候用到的也是不同的方法，需要學生根據實際的情況隨時更換自己的收集方式。針對該知識點的這一個特點，教師就可以讓學生用自己的方式去收集數據，并且在收集的過程中找到該方式的優點和缺點，讓學生學會總結分析，成為自己學習上的主人，在自主學習的過程中若是遇到了不能解決的問題要及時向教師求助，讓學生能夠有一個比較清晰的學習過程。

二、鼓勵學生建立錯題集

在任何一門學科的學習過程中，犯錯誤都是必然的，錯誤可以很好地證明學生在學習的過程中還存在著哪些漏洞，讓學生能夠有一個清晰的努力方向，可以說是幫助學生進步的階梯。所以在平時的小學數學課堂上，教師一定要讓學生正確地面對錯誤，并且將錯誤充分利用起來。教師可以讓學生建立一個錯題集，將自己之前犯過的錯誤全部都分類整理出來，并且要反思之前犯錯誤的根本原因，當學生吃透一個問題出現的根源的時候，就能夠輕易掌握該知識點了。

例如，在《四則運算》這一個章節中，最主要的目標就是讓學生能夠學會計算四則運算。其中涉及到了加減乘除的計算順序，還有一些比較復雜的應用題，這些對于學生來說是比較困難的。所以在學習這一個章節的時候，學生若是計算錯誤，就應該及時把錯題記錄在自己的錯題本上，并且仔細分析、反思當時做錯的原因。為了能夠讓學生清晰地知道自己的錯誤到底在哪里，教師也應該鼓勵學生保留之前的做題痕跡，讓學生能夠明確當初自己的思想錯在了哪里。另外，教師也可以將學生的錯題本利用起來，可以定期讓學生上交自己的錯題本，整理出一些比較典型的錯題作為教學的案例，能夠更加貼近學生的學習水平。

三、培養學生提出問題的能力

教師在培養學生反思能力的過程中，最重要的一點就是要讓每一個學生都能夠擁有提出問題的能力，同時通過學生提出的問題教師也可以更加清楚地了解到學生的學習程度。因為很多教師在講課的過程中都是根據自己的直覺進行的，若是覺得這一個知識點十分簡單的話，就不會重點講解。若是在這個時候，能夠有學生提出問題來，就可以讓教師也了解一下學生的學習需求。同時，一個學生在提出問題之前，一定是將知識在心中反思一遍，確定了是真的不會之后才會說出來，對于培養學生的反思能力也有著很大的幫助。

例如，在《簡易方程》這一個章節中，最主要的一個內容就是讓學生能夠學會解開一些簡易的方程，或者是利用方程來解決一些簡單的數學問題。方程對于學生來說算是一個全新的概念，對于學生來說也是比較陌生的，所以在學生學習這知識的過程中，教師可以詢問學生是不是有什么沒有學會的地方。對于學生提出的任何問題，教師都要耐心解答，不能打擊學生提出問題的自信心。另外，當一個學生提出問題之后，教師也可以鼓勵其他的學生一起來幫助該學生進行解答，對于提高學生的反思能力和邏輯思維都有著很大的幫助。

四、辯論活動的開展

培養學生的反思思維最好的方式就是讓學生開展一個辯論賽，因為辯論賽的主要目的就是找到對話中的漏洞之后，再組織語言進行反擊，對于學生的反思能力和語言表達能力都是一個挑戰。而且提高學生反思能力最好的方式是讓學生站在自己的反方來進行辯論，讓學生可以站在對面，來找到在之前自己反思過程中沒有找到的漏洞，提高學生的思維嚴謹度，讓學生有一個更加深度的學習過程。

例如，《多邊形的面積》這一個章節主要就是讓學生能夠通過分割方法計算出一個多邊形的面積，其中涉及到了很多分割的方式，所以教師就可以讓學生以分割得最快捷的形式讓學生進行辯論。學生在辯論的過程中應該為自己的每一句話負責，對自己說出的每一句話都進行反思。當辯論賽結束之后，教師可以讓學生上交一份辯論的心得體會，讓學生能夠條理清晰地理出自己的反思過程。

五、小組合作的學習方式

在傳統的小學數學學習過程中，幾乎每一個學生的學習過程都是獨立的，學生只是埋頭學習，不知道別人的學習方式和學習水平，沒有對比就無法引起學生的反思。為了能夠改變這一個現狀，教師可以將學生分成學習小組，讓學生在互相幫助中學習，同時學習優秀的學生也可以給其他的學生樹立好的榜樣，對于學生反思思維的形成有著很大的幫助。

例如，在《觀察物體》一個章節中，最主要的學習目標就是讓學生能夠通過對一個物體的觀察得到該物體的特點，然后對該物體進行分類。這一分類過程是多種多樣的，學生若只是一個人觀察就很容易受到思維限制，而在小組學習的過程中，不同的學生可以提供不同的思維方式，能提高學生自身通過反思的數學水平。

綜上所述，在小學數學學習過程中培養學生的反思能力是十分重要的，不僅能夠幫助學生擁有一個更加透徹的學習過程，同時通過反思也可以充分地提高學生的學習利用率。學生若是在犯過一個錯誤之后再犯第二次，那就可以證明之前的學習是無效的，而培養學生的反思能力就可以有效避免這一種情況的發生。教師要讓學生清楚地認識自己在學習中的每一個錯誤，通過反思將這一個知識點吃透，提高學生的學習效率。