論小學低年級音樂教學對學生成長的重要價值

摘 要：素質(zhì)教育要促進人的全面發(fā)展，要兼顧德、智、體、美、勞齊頭并進，不可偏廢。小學音樂教學作為學生美育培養(yǎng)的重要課程之一，承載著培養(yǎng)學生音樂審美、創(chuàng)造美的能力的重要使命。尤其是在小學低年級階段，是學生成長的奠基階段，在此階段，音樂教學對學生的成長影響十分巨大，開展優(yōu)質(zhì)、高效的音樂課堂教學定能夠在學生人生的這張“白紙”上譜出七彩音符，為孩子成長唱響華美樂章。然而，在當前的中小學教學中，音樂課程頭上“副課”的帽子依然高高在上，我們的音樂課依然是如同虛設，同樣被語文數(shù)學課沖擠，音樂老師們也是不亦樂乎，不用評比、沒有作業(yè)，落得輕松自在。一言以蔽之，自學習領導至教師、從學生到家長大家都沒有意識到音樂課程的重要性，在此結(jié)合個人認識，初論音樂教學的重要性，以供同行批評指正。

關(guān)鍵詞：音樂教學，激發(fā)興趣，審美情趣，積極奮進，全面發(fā)展

音樂作為人類歷史上的一門重要的藝術(shù)，已是源遠流長，伴隨人類的進化、發(fā)展，作為人類的精神支柱一直發(fā)展至今。在教育發(fā)展史上，音樂也是古今中外皆被列入學校教育，可見其在學校教育中對學生發(fā)展作用之大。可悲的是在這樣一個新的時代的教育，一部分人卻急功近利、違背規(guī)律，將音樂教育邊緣化，忽視了音樂教學對學生發(fā)展的重要作用和價值。個人認為，音樂課堂教學的地位不能動搖，音樂課程的價值與意義不容忽視。音樂課程教學必須從娃娃抓起，從小學低年級抓起，接下來將從在低年級開展音樂教學在社會功能和育人功能兩個方面論述對學生成長的重要作用做論述，希望能夠拋磚引玉，引起大家對音樂課程的重視。

一、 音樂課堂能緩解學習壓力，激發(fā)學生學習興趣

素質(zhì)教育不是“填鴨式”教育，不能一味讓學生死記硬背知識，要做到靈活學、靈活用。并且素質(zhì)教育不僅僅是要教學生文化素質(zhì)，更應該以生為本，關(guān)注學生成長、成人。低年級的學生年紀尚小，學習能力有限，如果一味偏重知識的學習，學生不僅學不了，還有可能給學生種下厭學的“種子”。我們在學校經(jīng)常會有這樣的感受，音樂課堂上氣氛是最熱鬧的、激情是最高漲的。如果我們能高質(zhì)、高效上好每周兩節(jié)音樂課，定能夠?qū)W生的學習起到很好的調(diào)節(jié)作用，讓他們學校學習中增添不少樂趣，更能夠提升他們的學習效率。

二、 音樂課程能塑造學生人格，讓他們開朗豁達、積極奮進

音樂作為一門藝術(shù)一直伴隨人的發(fā)展進步，定會有其存在的重要意義。但從戰(zhàn)爭這個慘烈的場面來看，面對強敵，擺在前面的便是生與死的抉擇，在古代戰(zhàn)爭中，兩軍激戰(zhàn)之時，那急促而又充滿力量的鼓聲便會給士兵們帶來勇氣和力量。面對強敵，他們不懼生死、英勇奮戰(zhàn)，在近代戰(zhàn)爭中，那沖鋒的號角不只是命令，更是一種力量，讓戰(zhàn)士們能夠浴血奮戰(zhàn)、頑抗強敵。由此看來，音樂在關(guān)鍵時刻能夠催人奮進，給人力量。再從我們的生活實際來看，當心情煩躁或者疲勞不堪時，來兩首輕音樂，內(nèi)心的浮躁便會隨風而去，內(nèi)心變得如晴朗天空一般變得澄澈明凈，再或者當你悲觀失落之時，放上兩首激昂向上的音樂，你內(nèi)心的傷痛便會慢慢愈合，由此看來，音樂還能凈化心靈、塑造靈魂。人的一生都會面臨這樣那樣的境遇，如果自小我們就能讓學生受到音樂的熏陶，那在他們的成長中就會多有一種調(diào)節(jié)自我的方式方法。

另外，小孩子天性皆是活潑、樂觀的，在低年級再能給他們增添上音樂的“養(yǎng)分”，他們的成長便會具有更加肥沃的“土壤”，這樣成長起來的“樹苗”肯定如同“白楊樹”那般高大挺拔，枝枝葉葉皆是樂觀向上的。今后當他們跨入社會之時，面對順境、逆境皆能順風順水、激流勇進，因為他們在音樂的熏陶之下?lián)碛谢磉_開朗、樂觀向上的心胸。

三、 音樂教學能夠為學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)奠基，提升審美情趣

音樂課程作為學生美育教育的重要課程之一，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生對聲音美的感知能力、欣賞能力，以致創(chuàng)造能力。低年級學生正處于成長的起步階段，學習知識的關(guān)鍵時期，在此階段注重音樂課程的教學，充分發(fā)揮音樂課程的育人功能，就能夠在“起跑線上”為學生的成長助力，給他們插上“音樂的翅膀”。長此以往，學生便具備了審美基礎，在今后的成長中，他們便會具備一雙“會享受”的耳朵，如果在具備一定先天優(yōu)勢，具有一個“黃鸝鳥”般的喉嚨，那就能夠給我們的社會帶來動聽的旋律。

四、 音樂課堂能提升學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

當今時代時代是一個多元是時代，是一個綜合發(fā)展的時代，教育要與時俱進，教育更應該多元化、綜合化、全面化。素質(zhì)教育要求以生為本、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標是不置可否的，低年級音樂課程作為素質(zhì)教育中必不可少的一門課程，在提升學生綜合素質(zhì)，發(fā)揮全面育人功能方面作用也不可小覷。當前我們的教育主張是要培養(yǎng)“一專多能型”的社會主義建設者和接班人。美國哈佛大學教育研究院心理發(fā)展學專家霍華德.加德納的多元智能理論指出我們?nèi)祟愔辽儆邪朔N主要智能，音樂智能便是其中之一。在小學低年級的教學中，如果我們就能夠注重學生“音樂智能”的發(fā)掘培養(yǎng)，那么就會讓學生在音樂方面產(chǎn)生興趣，甚至會有所造詣，但是，只要我們認真去進行音樂的教學，即使不能夠讓學生在音樂方面成為“一專”，但定能夠讓音樂成為學生的“多能”之一。這樣一來，學生的綜合素養(yǎng)便得到提升，全面發(fā)展的教育也不再是紙上談兵。

總之，開展好低年級音樂課程，抓好低年級音樂教學不論是在社會功能還是課程育人功能方面皆有重要意義、重要價值。因此，我們的老師不能淡化音樂教學，學校不能忽視音樂課，素質(zhì)教育更不能夠離開音樂課程。讓我們攜手努力，摘掉音樂課“副科”的帽子吧！讓優(yōu)美的歌聲按時在課堂響起，唱響學生的成長之歌，唱響學校的和諧之歌，唱響時代的文明之歌！

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作者簡介：

陳芳美，貴州省畢節(jié)市，納雍縣厙東關(guān)彝族白族苗族鄉(xiāng)箐腳中山希望小學。