農村小學數學生活化教學策略探析

摘 要：為了體現學生的主體價值，實現教學資源的優化配置和利用，老師必須要關注不同教學策略的分析以及研究，更好地體現教育教學的針對性以及有效性。其中生活化教學策略所取得的效果較為明顯，許多老師著眼于學生的社會生活實踐經驗，將生活元素與學科教學實踐活動相聯系，在理解和尊重學生的過程之中提高學生的實踐動手能力以及水平。對此，本文以農村小學數學要求和分析對象，了解生活化教學策略的相關要求及策略，以期為構建高效課堂、促進農村小學數學教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：農村小學，數學生活化，教學策略

一、 引言

數學是農村教育教學階段之中的基礎性學科，這門學科對學生的學習能力提出了一定的要求，小學生的社會生活實踐經驗不足，對數學知識的理解和認知比較淺顯，因此在數學學習的過程中感覺困難重重，個人的數學學習學習成績和成績不斷下降的趨勢。為了避免這一不足，老師開始以生活化教學為依據，關注學生的學習興趣以及學習偏好，真正實現生活化元素與學生自主學習和實踐的完美融合，擺脫傳統教學模式的桎梏以及負面影響，培養學生自主學習的行為習慣。

二、 農村小學數學生活化教學的意義

生活化教學符合素質教育的實質要求，對體現學生的主體價值和作用意義重大。首先小學數學老師以生活化教學為依據明確新課程改革的重要要求，以學生的自主學習為原則，鼓勵學生站在不同的角度樹立良好的數學思維，積極利用個人已有的數學知識解決生活實際中的相關問題，提高個人舉一反三和學以致用的能力，增強個人應用數學的意識。其次，生活化教學能夠讓學生在自主實踐的過程之中產生源源不斷的學習動力，轉變傳統數學學習模式，在老師的引導之下提高個人的學習能力和學習基礎。老師只需要針對學生的學習情況，站在不同的角度積極踐行認為本、因材施教的教學理念，鼓勵和引導學生在自主實踐的過程之中學會自我教育和自我調整。最后，小學生的社會生活實踐經驗不足，個人的理解能力和邏輯思維能力和有待提升，生活化教學能夠減輕學生的學習負擔，降低學生的理解難度，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之中主動與老師進行溝通和互動，掌握數學學習的核心要求，真正地意識到數學知識與個人生活實踐之間的內在邏輯聯系。

三、 農村小學數學生活化教學策略

數學教學的難度偏高，同時教學環境存在一定的缺陷以及不足，為了盡量避免外部不確定性信息因素所帶來的負面影響，農村小學數學老師需要以生活化教學為依據，掌握科學合理的教學策略鼓勵學生、引導學生，讓學生能夠意識到個人的主體地位，從而樹立良好的主人翁意識，在與老師進行溝通和互動的過程之中說出個人的真實意見和看法。

（一）立足學生生活經驗，構建有效數學教學體系

與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經驗不足，在數學學習的過程中感覺困難重重，出現了許多消極應對的情緒。為了減輕學生的學習壓力和負擔，在踐行生活化教學的過程之中，老師需要以學生的生活實際經驗為基礎和出發點，關注學生的理解能力以及學習偏好，盡量選擇學生比較容易接受的教學內容，讓學生在自主學習的過程之中主動的實現舉一反三。其中教學實踐活動的順利開展尤為關鍵，老師應當將理論教學與實踐研究相融合，布置一些生活化的教學情景，讓學生在深入感知的過程之中主動調動個人的各項感官，深刻的意識到數學知識學習的價值，了解其中的科學道理。其中實情實例的數學知識分析所取得的效果較為明顯，老師需要將生活化元素與情境的創設相融合，采取科學可行的教學策略引出不同的數學問題，保證學生能夠在自主實踐的過程之中掌握數據信息的核心以及技巧。

（二）鼓勵學生發現生活中的數學知識

數學知識與生活實踐聯系非常緊密，老師需要引導學生深入生活實際，了解生活實踐之中的數學知識，真正意識到數學知識對個人社會生活實踐的指導作用和價值。學生自主發現能力以及分析能力的培養尤為關鍵，老師應該重新調整教學比例，適當地加大課外教學實踐活動的課時，讓學生能夠主動的接觸現實生活，在細致入微的觀察過程之中拓寬個人的眼界。老師只需要一個引導者和組織者的身份與學生進行溝通和互動，關注學生在數學學習過程中所遇到的困難和障礙，著眼于學生的數學學習成績及學習能力調整教育教學策略，通過多媒體教學策略和手段來幫助學生意識到生活之中的數學知識，從而不斷挖掘個人的學習潛能，這一點對構建高效課堂、實現學生的良性成長和發展意義重大。需要注意的是，生活化元素與數學知識之間的融合所涉及的內容比較復雜，老師需要投入更多的時間和精力，站在學生的角度思考和分析問題，鼓勵學生結合個人已有的社會生活實踐經驗進行自主判斷和分析，只有這樣才能夠擺脫傳統應試教育的桎梏，實現學生學習能力及水平的綜合提升。

（三）布置生活化數學作業，提升學生實踐能力

在完成主體教學環節之后，老師需要以鞏固學生的數學知識為依據，積極布置生活化數學作業，明確學生的主體地位，分析這一重要教育教學環節的踐行要求，讓學生在課外學習和活動的過程之中積極拓展未知的領域，只有這樣才能夠有效地實現溫故而知新，提高學生的自主學習能力和水平。其中小組合作教學尤為關鍵，老師需要結合學生的學習態度劃分不同的小組，為每一個小組設置數學作業，讓學生在小組合作以及相互探討的過程之中主動地樹立良好的合作精神，學會為小組任務的完成做出自身應有的貢獻，積極承擔相應的責任以及學習任務，掌握數學學習的核心技巧，實現個人實踐動手能力和水平的綜合提升。

四、 結語

農村小學數學生活化教學策略的踐行對老師是一個較大的挑戰，小學數學老師需要注重不斷地提升以及學習，積極借鑒同行的優秀做法和經驗，通過對生活化教學意義的分析以及研究重新調整教育教學理念和方向，站在學生的角度來精心挑選教學內容，不斷促進教學形式和教學手段的優化升級，只有這樣才能夠有效踐行素質教育，推動我國新課程改革的大力落實。

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作者簡介：

莫仁杰，廣西壯族自治區河池市，南丹縣羅富鎮央哨小學。