信息技術下農村小學數學課堂教學新路徑探究

摘 要：自進入新的時代以來，我國開始大力推行素質教育體制，同時要求教師們關注學生的主體地位，從全方位、多角度實施教育創新，進而助力他們的全面、健康發展。受此影響，農村學校的教師也走上了教改的道路，并在當前的教育形勢下將信息技術合理融入了具體的教學活動之中，期望能夠充分發揮其優勢，促進學科教學質量的穩定提升。因此，本文主要探究了在信息技術背景下開展農村小學數學課堂教學工作的新路徑，僅供各位教育同行參考。

關鍵詞：信息技術，農村小學，數學課堂，新路徑

一、 引言

課堂是教師為學生傳輸知識、培養和發展他們各種能力的主陣地，所以新時期的農村小學數學教師必須不斷探索課堂教學的新方法、新策略，通過有效引導來提高學生學習的效率和質量，進而增強其數學素養。對此，教師可以依照新課標的相關要求，將信息技術與學科教學工作有機結合起來，并在反復實踐中找到二者的最佳融合點，從而打造一個更加富有趣味的數學課堂，便于學生在此過程中產生濃厚的學習興趣、順利攻克其中的難點，最終不斷增強其學習效果。

二、 運用信息技術創新課堂導入環節的形式

（一）構建生活化情境引出新課內容

在上課之前，小學數學老師可以將學生的實際生活與具體的教學內容結合起來編寫相應的問題，并使用信息技術將相關的生活場景設計成一段動畫視頻，同時在其中融入設計好的問題。然后，教師可以在導課環節使用信息技術把這段富有生活氣息的視頻播放出來，以便迅速抓住學生的眼球，使其主動對該情境中的問題進行思考，聯系個人的生活經歷和學過的知識來分析其內涵，積極提出各自的看法和觀點，之后教師就可以從他們給出的答案或是設想中找到合適的切入點來引出新的教學內容。

（二）展示富有趣味的數學繪本導入新課

近年來，繪本作為一種有效的教學工具和資源被廣泛應用到了各學科的教學活動中，也為實現趣味教學目的、打造高效課堂提供了良好的契機。因此，農村小學數學教師可以在導課環節借助信息技術的優勢將各種形式的繪本展示出來，并使之與具體的授課內容相吻合，從而不斷提高學生的學習興趣，促使他們在閱讀繪本的過程中主動對其中存在的問題進行分析和探究，然后提出不同的結論，便于教師據此將新課知識展示出來，繼而在趣味繪本的輔助下提高導課的成效。

三、 發揮信息技術的作用優化課堂教學的模式

（一）呈現明確任務指導學生開展分層異步學習活動

在農村小學數學課堂上，教師可以根據學生的實際學習水平為其劃分層次，然后使用信息技術設計分層的學習任務，以便引導學生于水平相近的小組中開展分層異步學習活動，繼而從整體上提高教學質量。此時，數學老師可以在課堂上使用信息技術為學生展示不同的學習任務，并要求他們按照事先分好的小組坐在一起，同時根據本組的定位選擇對應任務進行探究性學習，通過討論、整理得出學習結論，并在互相幫助和借鑒中收獲應有的知識，最終有助于提高其自主學習能力，使每個個體都能學有所得。

（二）借助幾何畫板輔助學生學習抽象的幾何知識

利用信息技術，農村小學數學教師還可以在課堂中使用幾何畫板指導學生學習各種抽象的空間幾何知識，從而有效增強他們的空間思維能力。比如，數學教師可以在講解課本中的幾何模塊時，運用幾何畫板來繪制標準的圖形，同時借助其動態演示功能，通過切割、拼接引導學生去探究和推導數學公式的形成過程，還可以在圖形上注明數據、設計考點，以此使學生運用數形結合法進行解題，有利于不斷提高其理解和學習幾何知識的效率，推動高效課堂的構建。

（三）運用微課課件引導學生突破重難點

面對教材中的重難點知識，數學老師也可以使用信息技術來設計微課教學課件，以便將特定的知識模塊濃縮為一段內容詳細、導向性明確的短視頻，從而帶領學生在針對性學習中高效地掌握核心知識。鑒于此，教師要根據教材和學生在學習中的實際表現確定重難點的主要范圍，然后再使用信息技術設計和制作微課課件，通過逐層剖析知識內涵使學生們把握其本質和應用方法，并在最終環節引導他們將自己根據微課視頻得出的結論整合到一起形成完善的認知，繼而順利突破重難點。

（四）設計通關游戲檢驗學生的知識掌握情況

數學教師在講課過程中還可以采用信息技術設計游戲教學環節，將需要學生掌握的知識點化為具體的練習題穿插到游戲的不同關卡之中，從而有效激發他們的興趣，并通過觀察學生完成游戲的效果來判斷其知識掌握情況，然后對他們進行有效的輔導。比如，數學老師可以結合所教章節以及與本章節有關的知識點來設計練習題，并使用信息技術設計一個簡單的游戲程序，在每個關卡中插入幾道題，并依據題目的難易度給出不同的分數，以便讓學生以游戲的方式完成練習鞏固的任務，再據此幫助他們查漏補缺，繼而增強其學習效果。

四、 利用信息技術豐富課堂教學的內容

農村小學數學老師在教學實踐中也可以利用信息技術來實現教學資源的優化配置和利用，以便不斷豐富課堂教學內容，讓學生在廣闊的空間內積累和掌握更加多元的知識。這時，教師可以根據授課內容用信息技術來補充有關的數學故事，或者是引進一些有趣的思考題、奧數題，還可以展示一些數學實驗的操作視頻，以便不斷吸引學生的興趣，并使其主動運用自己學過的知識去解釋或者解決具體的數學問題，繼而有效提升其學習質量。

五、 結論

總而言之，信息技術在教育教學活動中的應用是一種必然的趨勢，能夠優化課堂結構、改善授課氣氛，同時也可以把一些比較抽象的內容直觀地呈現出來，進而簡化教學過程、降低講課難度，有利于切實提高教學的質量。因此，農村小學數學教師在日常教學活動中也要積極引進信息技術來輔助學生學習，同時引進各種優質教學資源來補充和完善教學內容，以便促使他們在課堂中不斷發揮個人的主體作用來完成相應的學習任務，并在有效的師生互動中構建完整的知識體系，最終促進其綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]喬志軍.農村小學教育信息化環境下信息技術與數學教學整合探究[J].中國教育技術裝備，2018（9）.

[2]莊勝財.信息技術環境下的農村小學數學課堂教學模式創新探究[J].教育信息化論壇，2019（1）：259.

[3]唐中府.現代信息技術輔助農村小學數學課堂教學策略之我見[A]∥教育理論研究（第六輯），2019.

作者簡介：

覃波，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣那桃鄉中心小學。