農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效策略研究

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的師生活動(dòng)能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生直接的影響，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中重視與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上，從而提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，策略

一、 引言

每一位教師都是教學(xué)過(guò)程的總指揮，也是教學(xué)活動(dòng)成功與否以及效率高低的關(guān)鍵人物。良好、有效的師生互動(dòng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升互動(dòng)效率，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中師生有效互動(dòng)的積極作用

（一）有利于拉近師生之間的距離

通過(guò)有效的師生互動(dòng)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自學(xué)方向。此外，良好的師生互動(dòng)，也可以幫助教師以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身在授課過(guò)程中存在的不足，從而及時(shí)進(jìn)行處理和改進(jìn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）有利于落實(shí)新課改的要求

良好、有效的師生互動(dòng)能夠?qū)⑿抡n改制度的要求落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起到良好的引導(dǎo)作用，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)。

（三）有利于改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體，學(xué)生都是被動(dòng)地接受教師的灌輸，學(xué)生的積極性較差。在良好師生互動(dòng)的情境下，學(xué)生的主體作用能夠被體現(xiàn)，積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)方面的意識(shí)較為薄弱

經(jīng)過(guò)調(diào)查，在一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐中，還是使用以往的教學(xué)模式，教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生像機(jī)器一樣被動(dòng)地接受教師的講解。教師和學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行良好互動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，主體地位得不到體現(xiàn)。師生之間的互動(dòng)只停留在教師提問(wèn)學(xué)生回答，且教師提問(wèn)的問(wèn)題大部分是有固定的答案的，開放性的問(wèn)題很少，有的學(xué)生不愿意表現(xiàn)自己，對(duì)于教師的提問(wèn)置之不理，也意識(shí)不到自己的表現(xiàn)對(duì)于教師的影響，因此師生之間的互動(dòng)較差。

（二）效果達(dá)不到理想狀態(tài)

有的農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)效率的影響，因此有時(shí)在課堂中教師會(huì)創(chuàng)造一些與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行具體的分析，互動(dòng)的效率較差。有的教師采用預(yù)成型的師生互動(dòng)，這種互動(dòng)是教師提前設(shè)計(jì)好的，也就是說(shuō)提問(wèn)的問(wèn)題以及互動(dòng)說(shuō)的話都是提前確定好的，靈活性較差。為了將自己的教學(xué)內(nèi)容講完，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師只肯定那部分做正確的答案，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的其他想法則置之不理，這樣的互動(dòng)過(guò)于看重形式卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效率較低。有的教師則采用放任型的師生互動(dòng)模式，但是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)開放性的課堂有誤解，沒(méi)有認(rèn)清開放課堂的實(shí)質(zhì)，認(rèn)為開放性課堂就是單純地把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可是沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就無(wú)法爭(zhēng)取掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)課堂不嚴(yán)謹(jǐn)、嬉笑打鬧的現(xiàn)象。

（三）課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)不均等

一般在實(shí)踐中，那部分性格外向表現(xiàn)欲較強(qiáng)的小學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行積極主動(dòng)的互動(dòng)，在教師提問(wèn)時(shí)會(huì)把握每一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，教師也自然而然地會(huì)多關(guān)注這部分學(xué)生。此外，在教師提問(wèn)的問(wèn)題難度較大時(shí)，教師也會(huì)選擇那部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)才可以完成。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生與教師的互動(dòng)頻繁，而另一部分內(nèi)向以及學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生則互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，機(jī)會(huì)不均等會(huì)使得學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更好，而不好的學(xué)生則受不到教師的關(guān)注，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。

四、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效策略

（一）營(yíng)造積極溫馨的班級(jí)氣氛

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，在教學(xué)中營(yíng)造自由的氣氛，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師一定要營(yíng)造積極溫馨的班級(jí)氣氛。小學(xué)生正是處于身體和心理快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，班級(jí)內(nèi)的氛圍會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接而又深遠(yuǎn)的影響。在積極溫馨的班級(jí)氣氛中，學(xué)生才能夠與教師進(jìn)行良好互動(dòng)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

第一，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)的主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自己做好教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)。第二，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式。例如教師在教學(xué)《乘法算數(shù)》時(shí)可以采取游戲教學(xué)，將“3×3=？”“4×5=？”等這些算數(shù)題目以卡片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)于表現(xiàn)積極以及正確率高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升互動(dòng)效率。第三，為了實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生將“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)思想和觀念轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)散的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）通過(guò)關(guān)鍵性問(wèn)題實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維始于自主思考問(wèn)題。有效的提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)具有吸引力和深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提升與學(xué)生的互動(dòng)。也可以將一些新概念融入已學(xué)知識(shí)，巧妙地將新概念引出來(lái)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更快更好的掌握新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，良好、有效的師生互動(dòng)能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)重視師生互動(dòng)的積極作用，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

索文華，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣坡結(jié)鄉(xiāng)中心校。